发挥媒体优势培养创新能力（徐勇）

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1、发挥媒体优势培养创新能力《语文课程标准》在“教学建议”中指出“要正确处理基本素养与创新能力的关系。”这就要求我们必须“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”近年来，在语文教学中，我们遵循《语文课程标准》，发挥多媒体教学优势，强化了创新意识，就如何培养学生的创新能力做了一些尝试，收到了很好的效果。一、开拓广阔空间，营造创新氛围学生的创新学习，必须在自觉主动的条件下进行，创造性思维只有在心理安全和心理自由的情况下才能畅通无阻。学生在闲暇中学习更加主动、自如，有利于创新能力的发展。我们知道要培养学生的创新能力，必须给学生足够的闲暇，为学生创新学习开拓广阔的空间。学生主体性

2、的发挥是创新学习的前提。在教学中，我们力改过去老师早辅、课外活动课时间等规定学生学什么、怎么学、何时学、何处学的做法，经常让学生自由安排，自主学习，让他们有机会接受大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，自由地对宇宙发问，与万物交友，让他们从大自然中潜移默化，熏陶感染，塑造灵魂。例如，在作文教学中，我们有目的地培养和发展学生的创造性思维，要求学生写出《春天的景色》，并让学生成为“自由人”，多次走出去，自我观察，教师不做任何提示。学生习作时，我们让学生在多媒体教室里进行，学生的习作完成后，我们让他们把习作保留在电脑屏幕上，相互阅读。在学生的习作中，有的按时间顺序描绘了“田野

3、油菜由墨绿到橙黄”的秀丽景色；有的按方位顺序由远及近展示出“山野树木抽出新的枝条、长出绿的叶子”呈现勃勃生机的迷人景色；有的从点到面写出了“人们憧憬自然、向往丰收”的热情劳动场面。这些都赞美了家乡春天的田野山岗，反映了美丽的春天和农民的喜悦。在自由的时空里，学生在创新的氛围中，在新鲜的多媒体教学环境下，习作不受压抑、拘谨，可让自己的想象、创造思维尽情驰骋。3在闲暇里，我们有时给学生一些暗示，让他们在闲暇时间使创造思维得到发展。开学初，课余休息时，我们与学生交谈中不时轻描淡写地提及到“你最喜欢的春联”、“你最喜欢的邮票”、“你最难忘的趣事”……在学生日记中，有的学生写出了利

4、用放学回家、假日时间串户收集了近百条春联，并对有些春联还做了简明的解释；还有的向家长、老师发问“为什么对联的上下联字数都相同”；有一个学生在集邮中偶尔得到一张“龙风筝”的邮票，于是她在日记中展开丰富的想象，既写出了龙风筝在空中飞行的样子，又表达出了她的思想感情。“龙长长的身子弯弯曲曲地伸向远方，显得非常神气，在云天之间自由自在地飞翔着”，“我真佩服这个风筝的制作者高超的制作技艺”，“我愿人们永葆龙马精神。”她决定把它作为礼物赠给学校的“迎奥运”展览室。在语文教学中，给学生闲暇，创设创新的环境和氛围，有助于学生创新能力的发展。二、启迪创新思维，培养创新能力在教学过程中，开展

5、创新思维的训练，有利于创新人才的成长与创新思维的形成。具有创新精神的人，擅长形象思维和非严谨的、非条理的发散型的思考，善于在实践中独辟蹊径，突破常规。1、主动参与学习，发展发散思维在语文教学中，我们彻底改变了过去“满堂灌”的方法，把学生当作教学过程的主体，使学生主动参与教学过程，激发和调动学生积极思维，主动获取知识，自主发展求新能力，注重用多种方法，培养学生求异思维和标新立异的能力，锻炼和培养他们敏捷的创新思维。例如在阅读教学中，我们利用多媒体教学手段采用“开放式”教学，让学生自主学习。学生在学习小学语文《美丽的小兴安岭》一文时，通过读很快感知到这篇文章按时间顺序描绘了小

6、兴安岭美丽迷人的景色，并让学生在电脑屏幕上把描写优美景色的词语或句子记录下来。学生在学习小学语文《董存瑞舍身炸暗堡》时通过“破题”整体感知了这篇课文记叙了“谁”（董存瑞）、“做什么”（炸暗堡），“表现了什么精神”（舍身），为学生细致理解课文内容做好了铺垫，使学生从不同角度学会了写作方法。2、积极参与讨论，发展求异思维在教学中，给学生充分的“民主”3，鼓励学生大胆发表自己的见解，积极参与讨论，着力培养学生质疑提问的习惯和批评争论的意识，允许多种思维并存，宽容探索中的错误，培养标新立异敢为人先的勇气。例如在教学《卖火柴的小女孩》一文中，学生在讨论课后练习时，要求学生说出对“幸

7、福”二字的理解，学生在答题中我们谈化书本权威和教师特权，学生的回答只要切题就行，学生的回答即使不很合乎题意，但他的思维方向正确也行，我们切忌把这类思维方式、方向正确的思维扼杀在萌芽状态中，因为这不利于学生求异思维、发散思维的培养。3、开展竞赛活动，培养敏捷思维学生创新思维能力的潜力很大，这需要广大教师来精心组织教学活动，在教学活动中去启迪、挖掘、锻炼和培养他们，通过逆向思维、求异思维、发散思维及直觉思维去认识和分析问题，以形成敏捷的创新思维。例如在中高年级词汇练习中，我们经常要求学生用不同的词句表达相同的意思。请说出“满园春色