儿童歌唱发声方法

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1、儿童歌唱发声方法一、歌唱对儿童音乐教育的重要性歌唱，作为音乐教育的主要手段，在音乐课上具有举足轻重的作用。柯达伊认为，儿童只有积极参加艺术实践活动，才可能获得音乐的体验、获得真正的音乐文化。歌喉是每个人都有的乐器，歌唱正是每个人都可以参加的音乐活动，是进行普及教育的切实可行、又有实效的途径。在小学阶段的音乐学习中，相比音乐欣赏、音乐活动、音乐知识、音乐创编等音乐教学内容，歌曲的学习占小学音乐教学内容的比例是很大的，小学低年级（一、二年级）尤为明显。歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的学习形式，使儿童掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理、音乐分析、多声部演唱等能力

2、。歌唱可以表达儿童内心最直接、最真实的感受，提升儿童对音乐的兴趣，有益于控制歌唱器官，提高儿童对音乐的辩听力，提升儿童对音乐的理解能力、表现能力，有利于促进终身爱好的养成。我国普遍认同的儿童歌唱发声方法，引用和借鉴了欧洲宗教童声合唱团的发声方法，以头声发声为基础，以“正确的、美好的声音”为目的。二、儿童歌唱的特点儿童的歌唱器官发育尚不成熟。四至六岁的孩子，喉头和声带是成人的一半（或不到一半），胸腔很小，呼吸较浅，多用头声发声，声音明亮，音色甜美、纯净无暇；七岁以后，即小学阶段开始，儿童身体逐渐发育，歌唱器官在小学高年级（五、六年级）进入青春期发育高峰。在此期间，歌唱器官发育缓慢

3、，儿童随着年龄的增长及外界因素的影响（演唱歌曲的难度变化及成人歌唱的影响等等），发声位置由头声发声自然过渡为胸声发声，歌唱时可以发出较大音量，声带运动范围大，发声时声带肥厚、变短，但音色不纯净，易嘶哑。三、为什么头声发声方法适于儿童上世纪八十年代，通过儿童动画片《邋遢大王奇遇记》，全国的大朋友小朋友认识了演唱《邋遢大王奇遇记》主题曲的那个可爱的小女孩——曹蕾。她的声音明亮又富有弹性，演唱状态积极而又兴奋，每一个字的发声位置都很高，和普通孩子的歌唱方法完全不同，声音音质更显出独特的韧性和弹性。这种独特的歌声的产生，应当归功于她所使用的歌唱发声方法——头声发声法。儿童歌唱发声应使用

4、头声发声法。日本著名的儿童歌唱发声研究学者品川三郎先生，曾经谈到儿童歌唱发声训练必须遵循的三个原则，其中第一条指出：儿童歌唱发声必须使用头声发声。何为“头声发声”，品川三郎先生解释为“以头声为主体的发声为头声发声”，并指出，对其对立的是“自然低位置的胸声发声”。学术界普遍认为：人的嗓音可分为三层，最高层是假声，中间层是咽声，最底层是真声。真声的发声位置较低，音域狭窄，完全用真声来唱歌，有一定的局限性。著名的儿童合唱指挥家杨洪年教授曾指出：以“假声”为主，“真、假声”相结合的头声发声方法较为理想。我认为头声发声，也就是以头声为主的歌唱发声方法，找到发声位置并不难，难就难在要求学生

5、无论唱高声区或低声区的音，都应以头声的方法去歌唱，如何保持头声发声的状态，“不掉下来”，需要教师长期地、坚持不懈地引导和训练。上海少儿广播合唱团指挥李金声先生曾提出一个用听觉来辨别和理解头声的方法：在同音高上使用“ū”和“ā”，先唱“ū”后唱“ā”。“ū”是最容易获得头声发声的单音，继而唱“ā”时，很容易从高位置的头声掉到口腔里，变为胸声。使用头声发声方法发出的声音，被英国儿童发声的权威学者哈蒂先生誉为“正确的、美好的声音”。“美好的歌声”是明亮的发声和有共鸣的良好声音。其优势在于使用头声发声方法的儿童发出的声音是干净而富于光泽的，即使经过长时间的练习，声带本身并未受到太大影响

6、，声音完全是从口腔的前部发出，减少了胸声发声时声带的过低疲劳、充血，进而导致声带异常肥厚现象的发生。四、如何训练儿童头声发声在我的教学实践过程中，歌唱课上的儿童头声发声练习，应以呼吸练习和强调头声位置的练声曲为主，继而引导学生在歌曲学习中潜移默化地加入头声发声的概念，以期达到正确的、科学的发声状态的目的。（一）呼吸练习气息是歌唱的原动力，能不能很好地控制气息是发声的重要前提。课堂上我强调学生在自然吸气时，放松站立，脚与肩同宽，身体重心放在两脚之间，手臂放松自然垂下，头部放正，勿低头或昂头，眼睛平视，吸气时肋骨向两侧扩张，横膈膜向下压沉，绝对不可以提肩膀、提锁骨，呼气时不可弯腰、

7、大幅度晃动，不可低头、压喉咙。进行呼吸练习时，应保持室内通风良好。练习要反复进行，从慢吸慢呼到快吸慢呼、快吸快呼等，每次时间不宜过长。我在教学实践中发现，如果在呼吸练习时，配上钢琴，以和弦递进的方式做伴奏，可有效防止学生在慢呼时身体僵硬、脖子用力、表情不自然。考虑到儿童的生理特点，练习之间要有间隔，应为学生留出充足的休息时间。歌唱时的吸气，建议句间口鼻同时呼吸，前奏、间奏时可用鼻呼吸。（二）弱声发声练习及其重要性：儿童歌唱时的发声，必须是高位置的头声发声，这是一条重要的教学原则，也是指导老师