平行四边形的面积说课稿(1)

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1、平行四边形的面积说课各位老师： 大家好！ 今天我说课的内容是人教版小学数学五年级上册8６页-8８页的内容。本节课是第五单元《多边形的面积》的第一课时平行四边形的面积，它是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形的面积计算的基础上进行的，是进一步学习三角形面积、梯形面积知识的基础。教材利用数方格的方法计算图形的面积，再通过割补实验，把一个平行四边形转化为一个与它面积相等的长方形，从而推出新的图形面积计算公式。 学生分析： 小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难，因此本节课的学习就要让学生充分利用好

2、已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 一、教学目标 基于以上对教材的分析以及结合学生的认知特点，我拟定了如下的教学目标： 1.学生通过数方格、割补的方法亲自探索平行四边形面积公式的过程。在操作、观察、比较，概括等活动中，渗透转化的数学思想方法，发展学生的空间观念。 2.会准确说出平形四边形的面积计算公式，并能正确的用字母表示。 3.能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题，感受数学与生活的密切联系，并产生深厚的学习兴趣。 （2）教学重、难点 重点：探究并推导平行四边形的计算公式，并能正确运用。 难点：通过

3、转化发现长方形和平行四边形的联系，从而推导公式。 （3）教具准备 多媒体课件、剪刀，平行四边形纸片，带有平行四边形，长方形的格子图，磁铁。 二、说教法学法 1.发展迁移原则：运用迁移规律，注意从旧到新，引导学生在整理旧知识的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。 2.学生为主体，教师为主导的教学原则：针对几何知识教学的特点，本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主，采用动手操作、自主探索、合作交流的学习方式，运用课件演示和实践操作，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生

4、为主体，老师为主导的教学原则。 说学法 学生的学习活动不仅是为了获得知识，而最重要的是掌握获得知识的方法。本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标，在教学过程中，培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力。抽象概括能力逐步提高，教会学生学会学习。 三、说教学过程 为了能更好凸显“自主探究”的教学理念，我设计了几个环节： （一）兴趣导入，创设问题新课开始，我先让学生想一想我们美丽的校园里面有哪些我们学过

5、的图形。再来观察课件上的一幅图，看又有哪些图形。并提出问题，这幅图表示的是什么时候。从而渗透法制教育。通过比较图上校门口两个花坛的大小，你们认为谁的面积大？创设问题。（二）初次探究 通过问题，促使学生积极动脑猜想，长方形的面积大家会求了，平行四边形的面积如何计算呢、从而引出本节课的课题：平行四边形的面积（板书） 以前用数方格的方法求长方形的面积，数学是相通的，也可以用这种方法求平行四边形的面积，让学生数方格，这时进行本节课的第一个探究活动，让学生拿出活动一，数一数格子上两个图形的面积。并且通过比较，猜测平行四边形的面积可能与底和高有

6、关。但是用数一数的方法求平行四边形面积的局限性，从而激发学生进一步寻求简单方法求平行四边形的面积。 （三）动手操作，探究归纳 请学生拿出活动二，进行本节课的第二个活动，手中的平行四边形纸片，以小组为单位，讨论并动手操作，“能不能把平行四边形转化成我们以前学过的图形呢？”来引导学生。小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽一切办法，这样不但达到大家参与，共同提高的学习效果，而且激活了学生的思维，激发了学生的创新意识，培养他们的自主合作，探究的精神。新课标指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。”这一环节的

7、教学设计，我发挥教师的引导作用，倡导学生动手操作、合作交流。整个过程是学生在实践分组讨论中，不断完善提炼出来的，这样完全把学生置于学习的主体地位，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析、概括的能力。 汇报交流时，让学生展示“剪——平移——拼”的转化过程，课件的动画演示，引导学生总结出：长方形和平行四边形的面积相等。长方形的长和平行四边形的底相等，长方形的宽和平行四边形的高相等。由长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式，平行四边形的面积=底x高，公式用字母表示为S=ah。 （四）利用新知，理解内化 对于新知需要及时

8、组织学生巩固运用，才能得到理解与内化，我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，在练习中让学生利用新知解题并熟练掌握平行四边形的面积，在设计习题时，我把练习题的难度由易到难，从基础到拓展，而且题型多样化，先是老师讲解一个例题，再是让学生