培养学生自主学习阶段总结

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1、培养学生自主学习培养学生自主学习是一个长久的话题。我认为任何人对任何事物来讲，始终是兴趣是第一位的。很多人认为，数学与生活离得很远，学数学就是学知识，为了考试得高分。学生是单纯的个体，他们没有经历过中考、高考，所以我认为从思想上来指导学生是第一位的。紧接着，我要告诉学生们数学与生活紧密联系，数学来源于生活，又高于生活。数学中我要鼓励学生们把生活中所碰到的实际问题引进课堂，尝试着用数学方法来解决，这既是数学学习的阶段体现，又有利于培养学生创新意识。现代的数学论主张：要让学生动手做数学，而不是用耳听数学。这样通过动手能力来鼓励学生们，使学生们更感兴趣，所以能更加主动的

2、学习数学。我仍然采用创设问题情景。学生自主学习的积极性、主动性、往往来自于一个对学习者来讲充满疑问和问题的情景。教学中我联系学生原有的知识经验，通过提供直观的材料，学生尝试练习，教师提供教学目标，学生提出相关的学习目标等形式，尽可能的创设问题情景让学生产生对问题的深入观察、思考研究的急迫心理，明确探究目的，激发学生的思维，引导思路，增强学生的动力。我还采用了教会学生学会自主探究。当然，自主探究是让学生根据自己的生活经验或已有的知识背景，对提出问题进行探究。在教学中，我注重发挥学习主题在认识活动中能动作用，重视从问题出发，设计以解决问题活动为基础，数学认识过程放手让

3、学生根据自己经验，用自己思维方式，自由的、开放式的进行自主学习。在自主学习过程中，我尽量的给学生提供研究材料。因为小学生的认识规律是先感知，通过表象，再进升到抽象。学生在研究自主学习之前，我为他们谈准备图片等学具。例如教学圆的周长时，我就为同学们准备圆形的纸片，小绳子。这样学生上圆的周长的这一课时，能够及时的运用学具进行检测。此外，我还为学生提供充分的时间和空间。因为学生自主学习的过程需要有充分的时间和空间的保证。我能够让学生主动参与活动之中，亲身体验知识形成的过程。这一时期我有一种极强的感觉：作为教师，不可以用自己思维方式去束缚学生在一定程度，不要“控制”学生，

4、给他们时间和空间，让学生们在自由的环境中自由的翱翔。让学生进行主动学习是一个长期的话题。所谓的“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。本阶段我采用了让学生主动参与学习数学之中。在此部分我尽量可能地创设问题情景，激发认知的兴趣。比如，在讲能被2、3、5整除的数的特征时候，我在学生面前展示一下迅速判断能被2、3、5整除的数。学生们由于好奇，所以有一种强烈的愿望去了解能被2、3、5整除的数不清的特征学生们主动寻求这些规律。其次，为学生体验成功创设条件。对学生要给予成功时的期待，因为教师对

5、学生期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生积极向上的学习主动性。创设使学生们能获得成功的机会，进行分层教学。对不同层次学生提出不同目标要求，精心设计练习，布置分曾作业。展示成功，让不同层次的学生学习成果得到展示机会。营造享受成功情景。此外，还要培养学生获取知识能力。小学生的特点是：与求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不集中，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当比喻，直观演示，形象画图启发性提问、变化多样的教学法把学生注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的倾向，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要的在于使

6、学生主动获取知识解决问题过程中懂得如何学习数学；使学生在概念、法则、公式推导过程中，体会数学知识来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。再者，注重学法指导，培养学生学习的能力。要想使学生主动听课，积极动脑筋、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、牧场、脑、口利用起来。教会他们科学的学习方法，养成良好学习的习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只要这样才能使学生真正喜欢学习、主动学习。最后，还要创设民主和谐课堂教学气氛。课堂教学中，教师为主导，学生为主题，这只是角色上的分工，在人格上教师和学生是平等的。教师应从讲台走下来，深入学生中，以饱满的态度、热情和真诚微

7、笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地去参与学习。