启智性英语教学之研究（一）

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1、启智性英语教学之研究（一）人民教育出版社　刘道义英语是一门开启学生心智的学科2011年版的义务教育英语课程标准明确指出，英语课既具有工具性，也具有人文性，承担着提高学生综合人文素养的任务。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。然而，在现实中并非所有人都承认英语课的人文教养性，有些人仅仅把英语当做谋生的工具，如果工作用不上，他们认为学英语是浪费时

2、光，不如不学。自中学开设外语课以来，一个多世纪持有这种观点的大有人在。因此，英语教育时而被重视，时而受冷落，风风雨雨几经折腾，总算在近30多年获得了应有的地位，英语学科的性质和作用才逐渐得以明确。英语作为外语是交流思想和思维的工具，所传递的信息首先包含着情感教育的因素。情感是一个人对他生活中所发生的事情，对他所认识或所做的事情的内部态度的不同形式的体验。有些心理学家把情感分为道德感、美感和理智感。道德感是以人对人、人对社会的态度为其内容的。属于道德感的有：爱心、同情、善心、仁爱、忠诚、合作等。美感表现了对各种不

3、同的生活事实及艺术的态度和评价，能够识别和判断它们是真、善、美、高雅，还是假、恶、丑、庸俗。理智感表现为一个人对认识过程、对这个过程是否顺利的态度，属于其范围的有：兴趣、动机、求知欲、热情、发现、信心、意志、毅力等。而这些正是当代“立德树人的价值观所必备的基本素质。“富强、民族、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义价值观恰恰渗透在英语课程标准和教材的24个话题之中。英语作为外语课犹如一扇门窗，打开它能够让学生放眼世界，丰富人生经历，吸取多元文化，形成跨文化意识，培养国际视野，增

4、强爱国主义精神，发展创新能力。这个作用是其他学科难以替代的。近几十年，中国发生的翻天覆地的变化，改革开放，国富民强，中华民族已摘掉贫穷落后、愚昧无知、东亚病夫等令人屈辱的帽子，今天已能骄傲地屹立于世界民族之林。在这个历史的变迁过程中，英语作为外语所起的作用是不容置疑的。英语课又好像是一把开启学生心智的鈅匙。有人说，外语只能发展人的记忆能力，不能发展人的思维能力。这是一种偏见。英语的语音、词汇、语法和听说读写的教学在整个过程之中，无时不在提高学生的观察、注意、记忆、思维和想象等能力。记忆也是一种能力，指人们对经验

5、反映的心理过程，其中包括识记、保持、再现与回忆。而思维是表象、概念基础上进行的分析、综合、判断、类比、联想、推理、批判等认知活动。想象是人的创造活动的一个必要因素。这些能力需要通过多种学科进行训练，外语课也绝不例外，尤其在近30多年来，外语课非常重视促进个体潜能，发展其思维能力，因为，忽视认知和思维能力的培养，外语教学就会变成模仿教学、记忆教学，也只有注意思维能力的发展才能促进语言水平的提高，单凭死记硬背是难以学好外语的。尊重主体、开发智力、发展思维、构建语言知识体系中小学英语课程所倡导的学习方式的理论基础之一

6、是建构主义学习理论。建构主义者强调以人为本，以学生为主体的认知理论。该理论的创始人皮亚杰认为，学习并不是个体获得越来越多外部信息的过程，而是学到越来越多有关他们认识事物的程序，即建构了新的认识图示（schema）。因此，他们常问学生“你是怎么知道的？”而不是“你知道吗？”在他们看来，如果学生解释不了他是怎么知道的，就说明他实际上没有学会，他很容易会忘掉。由此他们认为，知识是靠学生建构的，而不只是靠教师教会的。因此，在教学的过程中，教师必须要尊重学生主体，开启他们的心智，发展他们的思维，帮助他们建构知识体系。