《聪明人和傻子和奴才》教案

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1、聪明人和傻子和奴才鲁迅一、教学目标：（一）知识目标：1、说出作者及相关文学常识，并积累文中的字、词、句；2、阅读课文，并能自主的复述文章的内容。3、分析人物形象，深刻理解文章的内涵；（二）能力目标：学习以对话的方式，多种描写方法并用揭示人物思想的写法；（三）德育教育：从文中三个形象上能反观自己及周围的人，提高辨别真与假、美与丑的能力，并形成正确的人生观。二、教学重点、难点（一）教学重点1、重点的文段的阅读，学习文中的讽刺手法，体会作者所表达的内容。2、引导学生运用圈点勾画自主的分析文章，并运用有感情诵读的方式来揣摩人物心理和性格（二）教学难点：联系作者的生平及文章的背景，理解其深

2、刻的内涵三、作者及其作品简介周树人（1881年9月25日—1936年10月19日），汉族。浙江绍兴人，字豫才，原名周樟寿，字豫山、豫亭。以笔名鲁迅闻名于世。鲁迅先生青年时代曾受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1904年初，入仙台医科专门学医，后从事文艺创作，希望以此改变国民精神。鲁迅先生一生写作计有600万字，其中著作约500万字，辑校和书信约100万字。作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品。对于“五四运动”以后的中国文学产生了深刻的影响。毛泽东主席评价他是伟大的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将。聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情奴才

3、的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉。傻子则象征着封建统治的坚决反抗者。奴才则是封建统治阶级的受害者，他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们，如阿Q等。鲁迅在《野草》的《题辞》中说：“我自爱我的野草，但我憎恨我以野草作装饰的地面。”这“地面“就是产生野草的社会。《野草之二十·聪明人和傻子和奴才》就写出了对这社会的几中人的不同态度。作者批判了维护旧社会的“聪明人”，讽喻了对这社会不满而实际又在维护这社会的“奴才”，歌颂了和旧社会作坚决斗争，要毁坏这旧社会的“傻子”。本文短小精悍，明白晓畅，寓意深刻，是《野草》中的一篇佳作。四、整体感知1、本文的叙事线索是什么？围绕着一个奴才

4、和一个聪明人和一个傻子的叙述自己的遭遇及不同的人有不同的见解展开2、本文主要叙述了哪两件事情？一个是傻子向聪明人抱怨，得到的是聪明人毫无用处的敷衍；而是奴才想傻子抱怨，得到的是傻子一心一意帮助奴才的行动。3、本文写了几个典型人物？一种是傻子——象征着封建统治的坚决反抗者。一种是聪明人——聪明人象征着封建统治阶级的维护者，他表面上同情奴才的遭遇，其实是给他们以精神上的麻醉。一种是奴才——奴才则是封建统治阶级的受害者，他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们。五、课文赏析1、奴才遇到了聪明人，向他诉苦，奴才有什么表现？他内心的感受怎样？他开始“悲哀，眼泪联成一线，就从眼角上直

5、流下来”,听到聪明的同情的话以后他又“高兴了”。他内心一直想找个人倾诉。2、聪明人是怎样做的？奴才听了聪明人的话后有什么变化？聪明人一直配合着奴才的情绪，奴才伤心，“聪明人也惨然”、“聪明人叹息着，眼圈有些发红，似乎要下泪”;听了聪明人的话，奴才觉得“得你的同情和慰安，已经舒坦得不少了”3、当出现了一个真正同情他，要给他开一个窗的人时，奴才的反应是怎样的？为什么会这样4.强烈的反对，还叫来更多奴才阻止他，他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们，想反抗却不敢反抗的人们。4、鲁迅的《聪明人和傻子和奴才》中“主人”这一人物有何作用？主人是一个形象代表，代表的是这个社会，我们生

6、活在社会中，有了过错，社会自然会有相应的惩罚（也就是自己犯了错，自然没什么好结果），有了艰辛的努力，自然就有成果。5、课文中的“奴才”可悲在什么地方?他该怎样做才能从根本上改变自己的命运？总是像别人抱怨而不是自己去解决问题。自力更生，艰苦奋斗，打破束缚。6、在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种“傻子”和“聪明人”?你怎样看待他们？存在。聪明人只会做表面功夫，解决不了实际问题，是自私自利的;傻子虽然有赶紧，付出行动，但是不加思考，做事鲁莽。7、课文中的“傻子”“傻”在什么地方?与我们理解中的“傻子”有什么不同?课文中的“聪明人”“聪明”在什么地方?与我们理解中的“聪明人”有

7、什么不同？很执着，见义勇为，不同的是他还是会有一些反抗的意识，并不是我们印象中的呆呆傻傻的形象;聪明在会说，但是他只会做口头功夫不知道付出行动，而真正意义上的聪明人是会以实际行动来证明他的想法的。8、聪明人处世态度如何？奴才的主要特征是什么？聪明人的出事特征是说尽一切好话，以语言让奴才安心；奴才的主要特征是没有主见，总是喜欢别人抱怨自己的事，麻木他象征着那些愚昧无知、不知反抗的病态社会中的人们9、有的人说傻子太鲁莽，对此你怎么看？在这篇文章中，作者歌颂了傻子的执着，他为奴才的悲惨