《红领巾真好》

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1、“红领巾真好”教学设计教学目标：认读生字，会写“跃、蹦、晨。能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌之美。在朗读中培养学生的语感，在想象中训练学生的说话能力，体会小鸟的快乐。教学重难点：体会诗歌的压韵美；在指导朗读中体会小鸟的快乐；学习诗歌的创作。教学过程一、创设情景，享受音乐之美导语：孩子们，你们今天显得特别有精神。老师奖赏你们听一段优美的音乐。请你们闭上眼睛，侧耳倾听，美妙的乐曲给你带来什么？（注意把话说完整）1、孩子们沉醉在悦耳的乐曲中，听得如痴如醉。你仿佛看到了什么？听到什么了？预设：（1）清晨，一群活泼可爱的小鸟在林间飞舞。音乐给你带来无穷的想象。（2）我听到一群小鸟叽叽

2、喳喳的，好像在切切私语。（说悄悄话）你的想象力真丰富。（3）我看见一群快乐的小鸟在树枝上叽叽喳喳，蹦蹦跳跳。你说的真精彩！你的词汇真丰富。（4）小鸟在枝头唱歌。小鸟煽动着翅膀，扑发出棱棱的声音。2、这真是一群（）的小鸟。（快乐的、活跃的、可爱的、机灵的、活跃的……）动听的音乐不仅给我们听觉的享受，也能让我们的眼前展现一幅幅生动的画面。我们的小朋友真了不起，用我们稚嫩的语言描绘出这美丽的画面。有位诗人为这群可爱的小鸟写下了一首诗，听——二、初读课文，感受诗歌之美。1、，听课文录音2、这首诗歌就藏在我们的课本中，小朋友打开课文126页，轻轻地读课文，遇到不认识的生字宝宝找下面的苹果树叶

3、帮忙，努力把诗歌读正确、读流利，对自己喜欢的小节可以多读几次。3、小朋友读得津津有味，可投入了。谁愿意向大家展示一下。多人分节读诗，评价：你的声音很响亮。你读得很努力，相信通过这节的学习，你会读的更好。你读得字正腔圆，像个播音员。你的声音清脆，像只百灵鸟。4、课文读了好读次，你们发现了吗？这诗歌中，这样的词组特别多——（大屏幕显示：蓬松的羽毛）你们在文中还能找出来读一读吗？（可爱的小鸟、机灵的小鸟、翠绿的树苗、崭新的木牌）谁来读读这些词语？你读——如果你把的读得轻些，鸟儿会更可爱了。的字读得轻巧些，你读，你读，听起来轻巧多了、流畅多了！看，老师手里拿的两样东西，哪一样是蓬松的？你来

4、摸摸？什么感觉？（很松松的，软软的）这就是——蓬松。诗歌中说蓬松的——羽毛，还可以说蓬松的什么？（棉花糖、棉被、头发、羽绒服）齐读（——能让树苗更翠绿吗？——读好这些词能帮助我们读好诗歌，让我们再一次美美地读读这些词语——5、小朋友，其实诗歌中还藏着一大秘密，谁知道这秘密是什么？自己轻轻地读每句末尾红颜色的字，你发现他们在读音上有什么共同点？5（把压韵的最后一个字变红）这些字的韵母都有ao，这叫压韵，读起来特别好听，有韵味。6、请三个孩子在读这首诗歌，一起感受诗的韵味。三、研读诗歌，感悟语言之美。让我们一起走入清晨的树林——1、引读——清晨，林中谁最快乐？指名两学生回答A生读第一小

5、节（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳都变红）瞧可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词）谁再来读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）再叫得轻点，清脆点！小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。多有节奏感，小鸟好象在舞蹈。如读不好：这鸟有点笨重，你能让它跳得更轻巧些、欢快些。对就这样读，读出词的味道了！把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？你得真活泼！你读得真欢畅！（读诗句评价语疑问）B、快乐的小鸟，你们叽叽喳喳的在唱些什么呀？预设：我在唱早晨，森林里的空气真新鲜。我在唱，森林里到处鲜花盛开，树木郁郁葱葱。我唱，世界真美好。我唱，妈妈爱我，我爱妈妈。我唱，森林里真美丽，我的朋友可真多。我

6、唱，我很快乐，我爱唱歌。我的歌声真好听（优美、动听、悦耳）说的真好，我相信你能读得更好！你读——（（齐读——你们真是一群快乐的小鸟。）——板书：快乐2、当清晨的第一缕阳光射入树林时，这群可爱的小鸟就要开始工作啦！你瞧，一只只都飞出去了。（放课件：小鸟飞）A、引读——清晨，林中谁最活跃？学生一起朗读第二小节谁来读读这两个词（扑棱棱）你真棒，这个词你也读对了，这个字单个时候读第二声，跟读；在这个词组里读第一声。（多人读）小鸟拍动翅膀时发的声音是怎样的，你们想听听吗？你们听—（放课件）读扑棱棱，像这样表示声音的词，我们叫他象声词。像这样表示声音的象声词还有很多，我们来积累一下吧。上课了，

7、铃声——（丁零零）；天上乌云密布，打雷了，雷声——（轰隆隆）；下大雨了，雨声——哗啦啦，下小雨呢——淅沥沥（贴出，再齐读）B、我们再来看看这段，扑棱棱，小鸟拍动翅膀，飞来飞去在干什么？谁来读第二小节？机灵的小鸟，你为什么飞得这么快？评价：你真尽职！怪不得你使劲地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来——引读最后一句机灵的小鸟，你为什么飞得这么急呀？怪不得，你飞快地煽动翅膀，发出扑棱棱的声响。原来——引读最后一句C、怪不得小树苗笑了，长得更翠绿了，长得更高了。翠绿的树苗会说些