6-1 长歌行（1）教学设计

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1、课题6-1长歌行课型新授课时1授课日期总第（）课时教学目标知识与技能1、认识1个生字，会写2个字。2.能有感情地朗读这首诗，读出诗的节奏和韵味。能背诵这首古诗。过程与方法学习利用注释和工具书理解词语，初步理解诗句的意思，并能试着用自己的话说一说前六句诗的意思，懂得珍惜时间的重要。情感态度与价值观能试着用自己的话说一说前六句诗的意思，懂得珍惜时间的重要。教学重、难点重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。难点：了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情教具课件小黑板，多媒体学生出席全体板书板画设计6-1长歌行少壮

2、不努力，老大徒伤悲。预习设计运用“古诗学习六步法”来进行课前预习：1、自学生字，要特别注意“葵”字的书写及“泽”的读音。2、画出朗读这首诗时应该遵循的节奏。舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（正页）舒兰市小城镇中心校五年一班教师：李庆舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）教师活动内容.方式学生活动内容.方式一、激趣导入，交待文体。同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放

3、、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。我们曾经学过唐代大诗人李白所作的《古朗月行》，哪个同学能为我们背一背呢？（指名背）通过学习，我们了解到“行”是古代诗歌的一种形式。今天我们再来学习一首这种形式的诗——《长歌行》。二、研读古诗。学生汇报课前预习情况，老师适时板书或点拨。（一）一读扫生字强调：“葵”是上下结构的形声字，最后一笔是长点；“泽”是平舌音。（二）二读明韵律1、指名回答，师生点评，形成共识后师标出朗读的节奏。长歌行汉乐府　　青青/园中葵，朝露/待日晞。阳春/布德泽，万物/生光辉。常恐

4、/秋节至，焜黃/华叶衰。　　百川/东到海，何时/复西归？少壮/不努力，老大/徒伤悲。2、师范读古诗，学生体会诗歌的节奏和感情基调。（三）三读晓诗意学生朗读古诗，要求正确流利。朗读后生自读，读出韵律。学生齐读，注意把握诗的节奏。1、学生汇报介绍汉乐府诗:汉乐府是继《诗经》之后，古代民歌的又一次大汇集，它用通俗的语言构造贴近生活的作品，由杂言渐趋向五言，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且能突出思想内涵着重描绘典开拓叙事诗发展成熟的新阶段，是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段。汉乐

5、府在文学史上有极高的地位，其与诗经、楚辞可鼎足而立。2、解诗题。3、理解诗意。（1）生质疑词义（不明白且注释中没有，工具书找不到的）：青青：茂盛的样子；阳春：温暖的春天；布：散布；德泽：大自然赐给万物的阳光和雨露；光辉：万物欣欣向荣的样子；恐：担心；秋节：秋季；焜黄：黄色；衰：败；复：再。）（2）生按前四行、中间二行及后四行的顺序分别用自己的话解释诗意，师生点评后，将诗意批注在书上。（3）指名将自己对诗意的理解表述出来。三、布置作业。1、四读悟诗情。作者要表达的情感。2、五读赏评析。提示：（1）这首诗中最广为流行

6、的、能够表达这首诗的灵魂的诗句是哪句？（2）这首诗运用了怎样的表达手法呢？型细节，学生的汇报交流为主，只有在学生的思维遭遇瓶颈时，老师才适时的点拨。指名朗读后生自读，通过语速和语调的变化读出自己的理解。舒兰市小城镇中心校“两修三课”教案用纸（副页）教学过程设计（含时间分配）教师活动内容.方式学生活动内容.方式