12《济南的冬天》

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1、课改教案设计模板学科：语文教学内容：《济南的冬天》中心备课人：教学目标：1．正确认读5个要求会认的生字，掌握2个要求会写的生字,理解“温晴”、“响晴”“设若”、“水墨画”、“贮蓄”、“空灵”等词语的意思。　　　　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。　　　　　3．理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学重难点：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。课前准备：多媒体课件、搜集有关作者老舍的资料。课时安排：一课时教学过程个人研修自主学习一、谈话导入，揭示课题

2、。　　同学们，我们都经历过冬天，那么，石家庄的冬天给你什么样的感受？　　说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风，朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的萧条画面。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，

3、去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。　　设计意图：由学生熟悉的事物自然导入，给学生以亲切自然之感，同时教师也点到了济南的冬天与一般的北方冬天有不同之处，给学生以提示。二、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。　　出示预习要求：（1）读准字音，读通课文。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上，并想办法记住它。（2）了解文章大意，想想济南的冬天的特点是什么？（3）搜集有关老舍的资料。4合作探究1、通过小组学习的方式，验收预习第一项。　　过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织轮读课文，互相倾

4、听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。　　　2、全班交流自学成果与遗留问题。　　　3、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语。2号同学负责，在小组中读正确。　　　4、检查词语能否读正确。3号同学读词语。　　　5、再读课文，要求读正确、通顺。　　　6、检查课文朗读情况。4号同学在小组读课文。三、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。　　　1、默读课文，然后试着想一想济南的冬天的总的特点是什么？　　　　　济南的冬天——温晴　　　　　设计意图：让学生在理清文

5、章脉络的基础上，可以整体有序的理解文本。概括文章大意，培养学生概括文章的能力。这在教学大纲中对高年级段提出了明确的要求。四、再读课文，感受。　　1、教师设置情景导入，让孩子们想象济南的冬天的画面。　　2、课文是从哪几个方面来写济南的冬天的？　　　　预设：去感受济南的冬天。　　3、配乐创设情境，朗读体会济南冬天的美。　　　　设计意图：让学生理清文章脉络之后，可以整体有序的理解文本，从不同的角度来分析，可以让学生交流的过程更加整合，使学生在课堂上的交流讨论有更热烈，有更多的感受与同伴分享。师生交流五、围绕中

6、心话题，体会济南冬天的特点以及作者的情感：　　学生赏析济南山、水　　接着作者又写了济南的山、水，现在请四组同学的代表分别上台给我们介绍作者笔下的山水，其余同学把书合上，从画中，从同学的复述中感受济南的山、水。　1、第一张图片：阳光下山景图。　请第一组学生代表上台根据图片复述课文第二自然段内容。　教师提问：济南阳光下小山有什么特点？　教师引导下学生回答。　板书：阳光下的小山：温晴　2、第二张图片：薄雪后山景图。　　请第二组学生代表上台根据图片复述第三自然段内容。　　教师指导背诵：根据学生复述按山上——山尖

7、——山坡——山腰的空间顺序指导背诵。　　提问：济南小雪的小山有什么特点？　　板书：小雪后的小山：秀气　3、第三张图片：城外远望山景图、冒着热气的绿水图4　　设计意图：使学生从整体到局部对问有一个更高层次的认识。三、深入品读课文，体会情感。　　　1、小组交流中心话题。　　课文处处流露着作者对冬天的济南的热爱。现在找出文中相关的语句用心读，谈谈自己的感受，并在小组中交流。　　　2、全班交流。　　①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”

8、　　用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。　　②．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。　　“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。　　③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”　　“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡