1.认识厘米和用厘米量

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1、1.长度单位通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。3.改变了线段的编排。教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。1.学生初步经历长

2、度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2.初步认识长度单位：米和厘米。初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。（1）认识厘米和用厘米量1课时（2）认识米和用米量1课时（3）认识线段和量画线段1课时（4）选择合适的长度单位1课时（5）练习课1课时在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动

3、手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。第1课时认识厘米和用厘米量课题认识厘米和用厘米量课型新授课设计说明1.联系生活实际锻炼学生的动手操作能力。动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式，本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段建立1厘米长度表象。通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。2.建立1厘米的表象，培养学

4、生的空间观念。注重在学生的头脑中建立1厘米的表象。借助观察尺子、图钉等实物，通过不断感知、思考、测量、判断和验证的活动过程，加深1厘米的表象，逐步培养空间想象能力，增强学生的空间观念。3.练习形式多样，激发学生的探究欲望。课堂活动中，通过全面性、趣味性和多样性的学习，全面巩固新知，激发学生参与活动的积极性，变枯燥为有趣，让学生真正体会到学习数学的乐趣。学习目标1.在活动中，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。同时，尝试估测较小物体的长度；初步学会用尺子量长度是整厘米物体的长度。2.了解测量

5、方法的多样性，初步认识测量单位。3.感受学习数学的乐趣，培养合作意识，探索并了解知识的内在联系。学习重、难点1.建立1厘米的长度观念，掌握用厘米测量物体的方法。2.能正确灵活估测较小物体的长度。学前准备教具准备：PPT课件尺子学具准备：学生尺图钉小正方体油画棒铅笔课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、联系实际、激趣导入。（6分钟）1.认识尺子。畅所欲言：说说你在生活中见过的尺子，它上面都有什么？2.课件展示各类在生活中用的尺子。3.课件演示，引导学生认识刻度、刻度线，知道厘米用“cm”表示。4.导入新课

6、，板书课题。量较短的物体，可以用厘米作单位，今天我们一起来认识厘米。1.根据生活实际，各抒己见，见过的尺子有：刻度尺、半尺、皮尺、卷尺等。2.小组交流、全班汇报、尺子上有：长短不一的刻度线，有数字、而且是从小到大连续的数字。3.观看课件演示，倾听老师的介绍，理解刻度0、刻度线及cm表示的意义。4.明确学习内容是___________。1.测量物体的长度时，要用统一标准去量。2.量比较短的物体时，通常用厘米作单位。二、小组合作、探究新知。（22分钟）1.认识长度单位“厘米”。（1）引导学生在尺子上找到1厘米。

7、（2）还有哪段是1厘米？你还有什么发现？（3）引导学生在尺子上分别找出3cm、6cm、7cm。（4）小组学生动手测量小正方体的边长、图钉的长，自己动手画出1厘米。（5）引导学生想：生活中哪些物体的长度大约是1厘米？2.用厘米量。活动：估一估，量一量油画棒、数学课本和文具盒的长度。1.（1）同桌交流得出：先找到刻度“______”，从刻度“0”到刻度“1”之间的长度就是1厘米。（2）观察、交流。生1：0~1,1~2,2~3……都是1厘米。生2：每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。生3：有几个大格，就有几厘米。

8、（3）先独立完成，再同桌交流，全班汇报。（4）动手测量、交流。得出：小正方体的边长、图钉的长大约都是____厘米。（5）交流、汇报。食指的宽度、一颗花生米的长、田字格的宽、橡皮的厚度大约都是1厘米。2.小组内交流，动手测量验证估测结果，小组代表汇报测量方法。3.观察尺子填空。（1）尺子的刻度从“0”到“3”是3厘米，从“1”到“6”是5厘米。（2）尺子的刻度从“2”到“5”是3厘米，从“7”到“4”是3厘米。（3