市级指南培训要点

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1、市级指南培训要点省级《指南》培训共分三个模块进行，即怎样理解《指南》、《指南》各领域要点解析、怎样使用《指南》。第一模块：《指南》概述，了解《指南》制定的意义、背景、定位、功能等，理解《指南》的基本理念、内容结构与目标内涵等；第二模块：分领域解读《指南》；第三模块：学习运用《指南》观察、了解幼儿，科学组织幼儿一日生活，活动区活动，集体教育活动。《3-6岁儿童学习与发展指南》概述教育部于2012年10月9日正式颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》本部分主要阐述《指南》的研制背景，简释《指南》文本有关的概念、观点，分析和说明《指南》

2、的框架与内涵及实施原则。一、《指南》制定的背景背景1、建设社会主义和谐社会的需要背景2、我国教育发展的需要1、中长期教育改革纲要战略目标2、幼教改革发展的需要3、引导家庭、社会的幼教价值观和方法背景3、联合国儿童基金会“遍及全球”项目的契机二、《指南》制定过程《指南》研制始于2005年，共6个阶段。l（一）准备与启动阶段（05.7-06.3）l（二）指南撰写与交流讨论（06.4-06.11）l（三）指南草案的内容效度检验（06.12-07.3）l（四）指南草案的年龄效度检验（07.4-08.10）l（五）指南的定稿阶段（08.

3、11-09.3）l（六）指南征求意见与完善阶段（09.4-12.6）内容效度检验l目的：确定指南内容能准确地反映对幼儿学习与发展的期望。l调查对象：专家群体，教师群体，家长群体。l内容：l1.价值取向合理。l2.领域覆盖全面。l3.目标内容均衡。l4.深度。l5.目标内涵准确。l6.逻辑层次清晰。l7.文化包容性强。l8.一致性高。年龄效度检验l目的：确定指南的各年龄段的目标部分是否准确与合理，以保证各领域的指标对该年龄段幼儿的期望适宜。l依据：各个年龄段目标通过的百分比（40-60%）l对象：在全国6个省分层抽样，抽取360

4、0名幼儿及其主要监护者作为测试对象。l结果：指南的大部分目标具有较好的年龄效度，对部分目标存在的问题进行了修改。三、关于《指南》文本（一）《指南》的名称1、为什么叫“指南”而不叫“标准”？（第20页）l“指南”，即指向南方的意思。l“指南”一词被引申为“指导”、“导向”，比喻“辨别正确方向的依据”。l“标准”，一般被定义为衡量事物的依据或准则；可供同类事物比较核对的事物；榜样规范等。基于对我国幼儿教育现状与问题的认真分析，同时也充分考虑到我国公众的文化心理和思维习惯等，文件决定不采用“标准”一词命名，而慎重地使用《指南》这一名

5、称，以突出与强调其“指引”、“导向”的功能。2、为什么叫“学习与发展指南“？l“学习”与“发展”的关系（第21页）l《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习所要达到的发展的结果。这样，《指南》成为幼儿学习与发展共同的目标导向。3、怎么理解3-6岁儿童的学习？l什么是幼儿的学习?幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质环境的过程。l幼儿的“学习”是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。幼儿有自己的学习特点与方式。4、《指南》的理念以幼儿为本l尊重幼儿学习与发展的

6、权利l尊重幼儿主体性l尊重幼儿的发展规律l尊重幼儿的学习方式与特点l尊重幼儿的经验、尊重其生活的价值终身学习l为幼儿全面的、可持续的学习与发展奠基建构性的教学观l“教”应当是幼儿主动地、建构地学习与发展的过程。l成人应当是幼儿学习的积极支持者。（二）《指南》的定位1、从指南的说明看指南的定位l导向——《指南》的性质《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求，不是对幼儿具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。l导什么向——《指南》的目标《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素

7、质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。l怎么导——《指南》的目标体系与教育建议《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的：提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。2、《指南》不能代替《纲要》《指南》是一个3——6岁儿童学习和发展的导向性文件。实施《指南》并不意

8、味者不需要贯彻《纲要》，因为它们在对象、层次、内容、功能等方面是不同的。《纲要》是指导和规范幼儿园的整个保育和教育工作的宏观性指导文件。《指南》是面向教师和家长的，来反映国家对3——6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。《纲