(罗莉)秒的认识

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1、整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法首次设计者：罗莉出处地：集体研讨人员及时间：共享人：教学内容：人教版三上P68、69主题图及例1教学目标：1．探索并掌握一位数同整十、整百、整千数相乘的口算方法，并能正确的进行口算。2．培养学生的口算能力和类推能力。3．结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重难点：理解算理，掌握口算方法。教学过程设计研讨重构记录一、创设情景，提出问题师：六一节快到了，小精灵要带我们去一个很好玩的地方，请看屏幕（出示主题图），在哪儿？师

2、：在这个游乐园里，你发现了哪些游玩的项目？（有轨电车、过山车、旋转木马、摩天轮……）师：想玩吧！那咱们一起来看看价格表（课件），自己读一读，你明白了什么？二、明确算理，探究算法1、整十数乘一位数（１）小明的妈妈带着小明来到了旋转木马的项目旁，咱们也去那里看看。（课件呈现旋转木马一角图）问：从图上你获得了哪些数学信息？结合学生汇报板书（坐旋转木马每人２元，准乘９人）你能提出用乘法计算的问题吗？（补充板书形成问题）：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？谁会解决这个问题？2×9＝18（元）说明２、９、１

3、８表示的意义。师：如果又来了一个人，10人玩要多少钱？2×10＝20（元）问：你是怎么算出来的？（2×10表示2个10相加，10﹢10﹦20。）（还表示10个2相加等于20。）（2×9＝18，18﹢2﹦20。）（2）这几天游乐园里特别热闹，那如果玩旋转木马的人数增加到90人，一共要多少钱呢？指明列式2×90＝180（元）　问：你是怎么算的？（预设：先算２乘９，再积的末尾添上一个０。）师：对于他说的方法你们又有疑问吗？老师有个问题想请教大家，明明是90，为什么你先算2乘90，这个9其实是表示什么？

4、（9个十）（结合讲解板书：把90看作9个十，2乘9个十得18个十，所以就是180。）（指名说）（同桌互说）（齐说）小结：小朋友真不简单，能从我们游玩的地方用数学的眼睛发现数学问题，并学会了解决问题的计算方法。2、整百（千）数乘一位数请用今天学到的方法计算：20×7　　　200×7　　2000×7独立完成，汇报得数。你们是怎么算的？反馈问：为什么可以这么算的道理呢，你明白吗？（引导学生说算理）2个百乘7就是14个百，等于1400……问：你发现这些算式和我们以前学过的口算乘法有什么不一样。小结揭题：

5、每道题里都有一个因数要么是整十数，要么是整百数，或者是整千数，另一个因数是一位数。这就是我们今天研究的整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法。板书〈口算乘法〉3、总结方法师：现在谁能告诉大家，以后遇到象这样的整十整百整千的数乘一位数，可以怎样计算呢？可以先和同桌说说。归纳口算算法：整十整百整千数乘一位数可以直接用0前面的数和一位相乘，因数的末尾有几个0就在积的末尾添上几个0.三、巩固练习，扩展应用（一）巩固计算，形成技能师：大家发现了计算的小诀窍一定能帮助我们算得又对又快。下面就让我们运用这个方法

6、来进行一次口算比赛，——看咱们班都有哪些计算小能手。1、我能算！比比，看谁做的又对又快！（课本习题1）10×4=    　10×8=　　10×6=20×4=      60×8=　　40×6=  300×4=     700×8=　500×6= （1）抽生报答案，全班校对。抽取其中说算理。（2）讨论：5ⅹ600=3000，因数末尾只有2个0，积的末尾怎么会多出1个0，这是怎么回事？（其中一个零是四五二十得来的。）问：500乘哪些一位数的积的末尾也会多出一个0？（师说明500中的5和一位数相乘的积

7、是整十的时候，积的末尾会多一个0。）2、观察分类，掌握技巧师：下面让我们拿起笔，乘上数学小火车，在纸上写下得数。（课件显示：一列数学小火车在开动，逐一出现车厢（视学生情况可适度停顿），上面写有算式。200×360×38×10100×7300×5500×620×49×80900×56×70）（1）学生视算，校对。（课件显示：所有的算式。）学生报得数，逐一点击出现答案。（2）能把这些算式分一分类吗？把想法悄悄地告诉同桌。（汇报交流得出根据用同一句口诀分，根据因数和积末尾０的个数分两种分类方法。）师：

8、观察的角度不同，有不同的分类方法。让我们来看分成两类的。4×7=28　　　　　　　　　　　　　8×5=4040×7=28080×5=400400×7=2800800×5=40004000×7=280008000×5=40000（3）问：观察这这种分法，你有什么发现？（引导学生初步感受第二个因数相同，第一个因数末尾增加几个0，积的末尾也增加几个0。）再问：为什么第二组积的末尾会比因数末尾多出一个０？你知道吗？（二）综合应用，解决问题师：其实生活中很多问题也能用今天学习的知识来解决。1、帮游乐园里的