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1、化学教师教学技能训练郑奎玲绪论教学要求：一、知道什么是微格教学二、知道什么是教学技能三、知道教学技能的分类四、认识教学技能在化学教学中的意义一、教学技能的定义及分类1.教学技能：教学技能是指教师运用教学理论，通过一定行为方式而达到某种教学目标的一系列教学活动的总称。它是有效、尽量最优化地实现教学目的、教学任务的方式，是教师教学能力强弱的一种标志，是学生学习能力是否能有效提高和发展的标志。2.教学技能的分类从总的看可包括：教学语言的使用方式教学手段的使用方式教学方法的使用方式教学内容的处理方式教学的评价方式
2、。从具体一节课的行为方式来看：引入新课的技能讲授新课的技能创设课堂教学情景的技能提问的技能组织学生实验的技能板书和版画的技能布置作业的技能教态使用的技能结尾的技能从化学学科本身的结构来看包括：化学概念的教学技能、化学规律的教学技能、化学实验课的教学技能、习题课的教学技能、复习课的教学技能、综合课的教学技能二、教学技能的重要意义1、技能是从知识学习到能力发展之间的一个重要的中间环节，是沟通知识和能力的一个桥梁。2、教学技能是教学艺术的基础和前提教学是一门科学，通过科学分析教学过程，从中可总结提炼出各种教学技
3、能，同时教学是一门艺术，艺术与技能密不可分。3、教学技能是教师教学工作顺利开展的保证教学技能又直接决定着教学能力，因此,教学技能的训练尤为重要。三、关于微格教学1.定义：微格教学是在1963年由美国斯坦福大学阿伦首创，它是一种缩小了的可控制的教学环境。是以现代教育学、心理学、课程论、教学论、学科教学论的基本理论为指导，借助现代教育技术设备——摄像机、录像机、全场录音系统、视音频摇控系统、视音频切换机等,有控制的对学生进行某项专门训练,使学生掌握某种技能技巧的小规模教学活动。微格教学系统从构成看,它是一个专
4、门化的小型演播室。2.意义(1)教学过程是一种特殊的认识过程,在传统教育实习中,学生看不到自己的教学表现,认识不到自己在教学中存在的缺陷,对教学的把握没有针对性。在微格教学过程中,通过现代化的视听设备记录教学过程,能够及时了解教学实况,及时获得真实的反馈信息,从而达到了解自己教学行为及教学效果的目的。(2)专项训练降低了训练的难度3.微格教学过程的实施3.1学习理论,观看示范在指导教师的组织下,学习微格教学的基本理论,微格教学正式训练前,为了使受训者明确培训的目标和要求,通过对受训者所要训练的技能进行示范
5、,为学生提供微格教学的感性认识和模仿依据,并对观摩的进行讨论。示范可以是正面示范,也可以采用反面示范,但应以正面示范为主。3.2熟悉教材,编写教案确定要训练的教学技能后,针对教学技能的特点与要求,学生自己组织教学内容,编写教案，要突出单项教学技能的特点,特别注重教师行为的体现。3.3找准定位,扮演角色每个学生有自身的特点,准备所承担的课程内容也有各自的特点,各人根据自身及承担的课程,充分备好教案，进行微格教学技能训练,实现由学生到教师的角色转化与扮演。3.4录像回放，评价反馈观看录像后,先让受训的学生谈自
6、己的教学感受,再由其它同学提出看法，并记录教学技能的运用情况。根据评价结果和自己的感受,受训者再次进行自我解析,充分认识。最后由指导教师总结,确定教学技能运用的优点与不足,提出改进意见。教师的适时指导点评是保证评价质量的重要条件。只有经过教师指导的学生评议才可避免学生间可能产生的漫无目标、抓不住问题关键的毛病。3.5探讨改进，修改教案根据集体的意见和受训学生的自我感受,受训者对教案进行修改,根据教学安排再进行第二次微格教学训练,进一步与合作者共同探讨如何改进与提高,如何体现教学艺术,怎样形成自己的教学风格
7、等进行探讨。4、教学中应注意的问题4.1在微格教学活动中,学生是主体，教师起主导作用，这是贯穿始终的思想。4.2微格教学教室应模拟中学课堂教室。4.3每一个受训学生都有自身的特点和长处,在未来的教学活动中,每一个学生完全有理由发挥自己的特点和长处。训练时要注意既要充分发挥样板的示范作用,又要避免各学生追求一律、一个格式授课，要有自己的风格。4.4实现优势互补“微格教学不能在一个晚上改变教师或师范生的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通的教师变成一个完美无缺的教师，但可以把他变成
8、一个好一点的教师。”严格地说，微格教学只是一种模拟教学，离实际教学还有一定的距离。但它可以与传统教学同时并存，进行取长补短,优缺点互补。著名国际教育专家邓金(MichealJ.Dunkin)评价微格教学是20世纪60年代和70年代师范教育中最有影响的创新之一。4.5音视频文件的处理音视频录制、数字化处理、存储：在微格实验室配备装有视频采集卡及视频编辑软件的多媒体计算机,每个学生的教学演练以音视频文件形式存入网络文件服务器大容量
