“收”“放”自如

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1、“收”“放”自如——新课改下课堂教学探索背景：新一轮体育与健康课程改革给全国体育教学带来无限生机。在新课程下，体育教师的教育观、课程观、学生观和职业观发生了深刻的变化。一时间各地出现推广各类新的体育教学模式，大家众说纷纷，在一时期内，众多体育教师感到不适应和困惑？不知怎么去上课？高中体育课是否也象小学那样花俏？全放开是否成了“放羊式”教学……我也曾有这样的经历，我任教的班级中有两个服装班，男生不足6名，我校未实行男女生分班教学，招生情况是来自全县各中学，由于受场地器材和师资水平的限制，水平参差不齐，于是一道难题困扰着我：根据对学生调查，学生喜欢打篮球

2、，由于大家基础起点和关注焦点不同，特别是男女生差异很大，众口难调啊！怎么办？描述：每个学期开学初第一节课，我就会到各班对学生进行调查，根据学生喜欢参与体育锻炼项目和校本资源来开设体育课教学，学生喜欢打篮球，于是我就像大学专业课那样：先篮球基本姿式、步伐、移动……结果发现学生积极性越来越低，尽管每节课我都认真准备，竭尽全力可总收不到意料的效果，而且学生在练习过程中，我发现总有那么几个女生总是不断重复着她们的节目：一边聊天，一边当观众，难道学生真的喜欢体育运动不喜欢上体育课？可如果说是教学比赛，没等准备活动做完就迫不及待拿球奔向篮球场？这种情况在高二(4

3、)班表现尤为明显，由于我平时较严肃，重强调课堂纪律和组织性，不知道症结之所在，直到后来我有点怕上高二(4)班的课，一天我终于想尝试打开这个僵局：老师：大家怎么了？你们喜欢上什么样篮球课？顿时，学生打开话闸，议论不停：学生1：我们要向男生那样打比赛！学生2：我们以前没有接触过篮球，想玩，不会玩啊！学生3：我们会基本篮球技术，初中上过了，一点新意都没有。学生4：光靠练习不行，要在实践中磨炼才能提高。学生5：喜欢战术教学，喜欢模仿NBA巨星的动作。学生的意见使我感到震撼，是啊！我忽略学生的个体，忽略了学生的运动需求，用统一地教同一内容，大多数人感到难受，我

4、们这代人受竞技体育影响太深了，纯技术教学不能激发初学者的运动兴趣，体验不到篮球对抗性强，合作性高，成功欲望大的运动乐趣，就会抹杀了参与运动的兴趣，难怪学生一边聊天，一边看比赛！从此，我的课堂出现了“放”的局面：男生分组：按水平分组，形成由组长负责的稳定一组，实行“三个一”教学，每课一练，以篮球基本技术为准备活动，如今天传球，明天跑篮，……；同学们轮流带操，一赛：以教学比赛形式。根据学生运动需求，有计划渗透篮球基本战术，一模仿：学生通过收看NBA、CBA比赛，每课一位同学上来模仿讲解示范，大家共同练习，既提高篮球技艺，又提高对动作要领理解，加强了表达能

5、力，于是学生渴望上课的欲望增强了，还到处挑战，既增进友谊，又提高篮球技术水平。女生分两组，按兴趣分组，打比赛一组，自主练习一组。比赛一组的篮球中重强调多传球，允许N次运球，球场上她们乐不失疲的奔跑，不时发出尖叫，热汗淋淋，球场上全没了淑女的矜持，一股脑将泼辣劲全使出来，大大吸引了在场其它班的女生羡慕的眼光，参与的同学也象滚雪球一样不断壮大，另一组以自主练习，这两组是动态的两组，通过教师讲解自主练习，她们也渴望加入比赛一组，随着水平地提高可选择到比赛组，比赛组的同学也可以到自主练习组练习。这时的我是技术顾问，不时有人跑过来叫翁老师，当练习时出现规则和技

6、术纠纷由我裁定讲解，还有的跑过来“老师，我投篮不准，怎么练？”“老师，运球时，球总不听使唤，怎么办？”于是我又将学生反馈的集中问题进行统一练习和个别辅导相结合，耐心给她们讲解。“收”和“放”相结，通过“要她学”到“她要学”对比，我体会到教的乐趣，我反而更轻松了。我发现：早上和傍晚的球场上多了那么一群女生……教学反思：1、“如何激发学生兴趣”是体育课永恒的话题，当学生有兴趣时，就会充分发挥主观能动性，释放自己的能量，这样学生自觉、自律、自信、自强精神表现尽致，团队精神和合作也会明显。2、放手让学生自己做，课堂是最具生命活力的地方，同时也可能是最缺少生命

7、活力的地方，只有充分的“放”才意味着有活力、有创造，才充满生机！3、合理的“收”是对学生的引导，就像放风筝一样，既要让学生放飞理想、活力，又不能让学生迷失方向，对教学方式的“放”是为了探索教学内容、规律，目的是为了在实践中寻求和收集答案。4、如何进行分层式教学是素质教育的基本原则之一，如何运用将直接影响到教学效果；采取分层次教学应充分考虑学生需求，以学生为本，这是我们教育的基点。5、在以“健康第一”为指导思想，以学生为本，如何将运动技术作为一个载体，将学生思维方式，运动兴趣，人际交往、团结合作，分享、交流等等有关体育文化，渗透平常教学中是一个严峻课题

8、。问题：(一)你和你的学生有深入的交流吗？交流面有多大？(二)你了解“健康第一”指导思想含义吗？(三)你的学