《整百整千加减法》说课稿

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1、--《整百、整千数加减法》说课稿城关中心校新华小学杨玲一、说教材（一）教材分析1、教材内容：《整百、整千数加减法》是人教版二年级下册第95页例11和例12的内容，以及相关的练习。（二）教材的内容的地位和作用在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数

2、学应用意识和解决问题的能力。根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：（三）教学目标1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整百整千数的加减法”的计算方法。2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加减法”算法多样化。（四）教学重点、难点教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。教学难点：掌握口算方法并口述其算理（五）教具准备：多媒体课件二、说学情这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，自学能力不足，根据这

3、一特点，为了使教学工作顺利进行，我在教学中主要采用旧知识迁移的方法，留足时间和空间让他们主动探索，并辅助充分的提问回答和鼓励性评价，为学生轻松快乐的学习创造良好的-----1-----氛围。三、教法和学法新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。根据本节课的教学目标和教法

4、，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。四、说教学流程本节课教学分五个层次进行：第一个层次是“复习旧知”（出示课件）课堂伊始，我运用两个复习题进行学前铺垫，其中一题是口算练习，另一题是是数的组成练习。《数学课程标准》指出：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的。这两个复习题设计为新课的学习做好准备。符合学生的思维的迁移的能力，学生根据已有知识的基础，能很快很顺利的接受新知。第二层次是“探究新知”，其中第

5、一个环节是“创设情境，教学例11”首先我出示主题图，进行情境描述：五一假期里，很多家电商场的家电都搞特价优惠了，于是张爷爷去买了一台电视机和一台电冰箱。创设“买电器”情境，使新知的导入紧密联系生活实际，我运用身边的资源，创造有趣的教学情境。体现了“数学来源于生活并服务于生活”这一先进的课程理念。学生观察主题图时，我会相继抛出两个问题，即：从图中你获得了哪些数学信息？-----2-----根据这些信息，你能提出哪些关于加减法的数学问题呢？留给学生短暂的思考时间后，组织学生交流，并根据学生提出问题课件：1、电视机和电冰箱一共要多少元？2、电视

6、机比冰箱便宜多少元？3、电冰箱比电视机贵多少元？接着请学生选择想要解决的问题，并列出算式，根据学生回答教师继续板书。（出示课件）让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。问题是学生根据自己的学习体验产生的，可以调动学生学习积极性。在交流评价中培养学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦。掌握整百、整千数加减法的口算方法是本节课重点。为了学生能更好的理解算法，所以我运用小组合作形式展开学习活动。我用2人小组织学习，为学生提供了探索与交流的时间和空间，在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。所以小组汇报时学

7、生可能出现以下几种算法：1、2000是2个千，1000是1个千，2个千加上1个千是3个千就是3000．2、因为2加1得3，所以2000＋1000最后等于3000．3、用笔算的方法，从个位加起，最后得3000．减法算法交流时，还可能会出现算减想加的方法。教学例11后，我会紧接着出示例12出示例题：（80＋50＝130－50＝）。有了整千数加减法的学习基础，学生再解决整十数的加减法相对就容易了一些。学生很自然会想到解决80＋50及130－50的运算方法，所以这里重点让学生说说计算过程，体现了学习自主性。接着我会组织学生自学95页下面两道小题。

8、为了让学生熟练掌握算法，我及时对知识进行了梳理总结：今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减-----3-----法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是