高职院校会计实践教学的探讨

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1、职业教育高职院校会计实践教学的探讨刘晓菲石清书刘俊英渤海石油职业学院，河北任丘062552[摘要]会计课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养其良好的学习习惯和思维方式；另一方面还要注重学生实际能力的培养，注重操作性、创造性的训练，以及系统思维和整体设计能力的培养。本文以目前高职院校会计实践教学现状作为切入点，提出改革实践教学的措施，旨在增强高职院校毕业生的社会认可度，提高其就业率。[关键词]实践教学；专业操作程序；实际能力；社会认可度容易出现“两极分化”，一种是过于强调“真实”，一、高职院校会计实践教学现状分析将某一企

2、业某一时期的会计资料毫无遗漏地照抄高职财会专业学生的培养目标是财务会计照搬，缺乏代表性。另一种是采用教师编写的实应用性专门人才，但从目前的教学来看，高职院验教材，这些教材中的原始单据经过印刷，无论校培养出来的学生，在实践技能方面与社会需求从格式还是色彩上与现实的原始资料都有一定的相差甚远，存在着以下问题。差距，缺少真实业务往来的立体感。也很难反映（一）职业岗位意识淡薄出不同企事业单位会计内容的差异性，不能做到对高职财会专业学生来说，动手能力强是他们触类旁通，往往使学生在会计模拟实验中只知其与财经类普通本科院校学生竞争的主要优势，也是然

3、而不知其所以然。他们在社会上的立足之本。然而，目前会计课程的（三）会计实验项目缺乏整体性教学计划仍然偏重理论性教学，轻视实践性教学，由于高职会计实验资料大多采用产品制造型实践性教学课时少，理论性教学课时偏多。同时，企业“会计凭证—会计账簿—会计报表”的业务由于在会计实践性教学中职业岗位意识强调不够，循环，对其他类型的会计主体如商业、金融业、往往只注重会计核算方法，对出纳、成本核算、稽行政事业单位、保险业、建筑业等实验项目很少核和税务会计等岗位所包含的职业能力、岗位职责、涉及。多数会计实践教学的课程只有财务会计、工作流程并不明确，学生在

4、完成一个学期的实践课成本会计，而涉及财务管理、管理会计、审计、后仍然不了解出纳人员、稽核人员、办税人员等应税收、金融等课程的实验项目非常少。学生虽然该具备的职业技能，至于具体的工作流程更是理不掌握了一定的核算职能，但对如何进行资金筹集、出头绪，难以适应毕业后的实际工作岗位。对外投资、项目成本、税收筹划的控制和管理仅（二）会计实践教学形式缺乏多样性，实训业停留于理性认识上。务缺少真实感（四）会计实验教师缺乏实践经验目前，多数高职院校在选择模拟实验资料时，会计实践性教学要求专业教师不仅要有较高师《石油教育》双月刊4/200929职业教育德

5、水准和系统的专业理论知识，而且还必须具有丰工作规范》的要求。此外，在进行会计实验时，不富的实践经验和熟练的专业操作技能。目前高职会仅要考虑会计核算本身的各种操作在实习中得到体计教师大多是走出学校就上了讲台，理论功底雄厚，现，而且应该考虑企业与银行、税务等部门的业务但缺乏操作真实经济活动的经历，要求学生掌握的联系，留出接口，并设计企业与各类关系人的经济职业能力自己并不完全知悉，更不要说举一反三、业务往来，让学生体验到与各关系人的业务交往。灵活应用了。另外，大多数高职院校由于招生规模（二）加强会计实践性教材的建设力度扩大、教学任务繁重、资

6、金紧张等原因，没有把教现有的会计教材多见抽象的阐述和手绘的凭师社会实践纳入教学管理计划，在组织上、时间上证、账簿等，与实物还有一定的差距。高职院校目和经费上没有相应的安排和保证，使教师的实践知前都在大力开展会计手工模拟实验室和会计电算化识得不到及时的更新，这也是客观上造成教师缺乏综合实验室的建设，鼓励教师采用多媒体形式授课。实践经验的原因之一。但目前教师对多媒体的使用大多局限在Powerpoint（五）模拟实验中不能将手工会计与电算化会幻灯片的制作上，有些只是把它当作教案和板书来计并重进行使用，并没有从根本上改变现有的教学模式。由于电

7、算化会计的快速发展，大多数企业都要加强会计实践性教学的整体性、系统性，用适合本企业的财务软件代替手工进行会计处拓宽会计模拟实验的范围，努力贴近企事业单位理，会计基本技能和计算机知识成为现代会计人实际。会计教材的内容除工业企业外，也应涉及员所必备的能力。但高职院校的会计模拟实验，其他行业的业务，增加会计实践性教学的覆盖面，就目前而言主要还停留在利用手工“建账—填制适当提高会计实验的难度。在教材中加入实物的凭证—登记账簿—编制报表”的会计模拟阶段，照片、图片、增加各种实例，增强教材的直观性、对于各种财务软件的性能、工作程序知悉较少。生动性

8、和可理解性。如从交易的结算、原始凭证的取得，到账簿的登记、过账、结账、编制和分二、加强高职院校实践教学的措施析财务会计报告，把一个会计主体某一期间的经济业务通过影片演示出来。（一）加强实验资料、实验场地、实验手段的仿真性