《人体废物的排出》教学设计赵阳菊

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1、《人体废物的排出》教学设计平顺中学校赵阳菊一、教材分析 本节是在学生学习了人体的营养、消化、物质的运输之后，针对人体内废物如何排出而安排的。它在本单元中是一个教学的重点，也是一个难点，与前面所学知识联系紧密，因此解决好尿的形成和排出，有利于将前面所学的知识贯穿起来，并为以后的学习奠定基础，所以本节起到了一个承上启下的作用。 二、学情分析 在学习本节课之前，学生已经了解了人体营养、消化、血液循环等有关知识，同时也初步具备了一定的小组合作学习方法，加上对日常生活中的一些现象有强烈的好奇心，具有很强的求知欲望，但是还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。因此本节课通过教师引导，

2、学生合作，学生能理解尿液形成有关知识，但对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用（因为这是一个动态连续的过程）理解上有一定的难度。 三、教学目标 1.知识与技能（1）描述尿液形成(2)概述尿液的排出(3)知道尿液排出的意义 (4)通过有关资料分析，培养学生初步具备一定的信息分析和综合能力。 2.过程与方法(1)通过动画将尿液形成过程直观地展现，理解尿液的形成和排出(2)通过观察、阅读和分析自主归纳出尿液的形成过程中，各成分的变化。3．情感态度与价值观目标 （1）激发学生自主学习兴趣，培养实事求是的科学态度。 （2）养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。 四、教学重点和难

3、点 1．教学重点 尿液的形成和排出2．教学难点 尿液的形成和排出意义五、教学手段与方法 采用“自学、引导、议论”的方法，利用多媒体辅助教学，针对不同的教学内容适时运用讲授法、观察法、讨论法，充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与度和学习效益。 六、教学策略 在本节课的设计中，充分的考虑了学生的年龄和认知特点，设计了多媒体动画课件，尽量将抽象、微观的知识直观化、形象化，并创造条件吸引学生有意识地参与活动，主动探究。学习内容的安排也是循序渐进，由简单到复杂，让学生易理解和掌握。 首先以回顾旧知识，激发学生的学习兴趣。尿液的形成过程是本课的重点，也是难点。血液流过肾单位

4、时，通过滤过作用和重吸收作用形成尿液，这个过程属于微观的现象，学生看不到，摸不到，理解上存在一定难度，所以安排了一个动画，将微观的尿液形成过程直观地展示在了学生面前，并根据教材提供的模式图和文字说明，让学生可以通过观察、阅读和分析自主归纳出尿液的形成过程中，各成分的变化。同时，本节课中还提出了一些和日常生活、身体健康有关的一些问题，促使学生学会用所学的生物知识去分析解决问题，培养学生关注生活的优秀品质，使学生体验成功的自豪感。 教学过程（一）回顾旧知导入新课在前面我们学习了呼吸系统,消化系统,循环系统,它们各具有什么功能?它们之间有什么联系?循环系统将吸收的营养物质和

5、氧气运输到组织细胞中,以供组织细胞进行正常的生命活动,同时它也产生了一些废物,这些废物是如何排出体外的?每当课余时间我们做的最多事情是什么?去排尿,尿液是我们排出废物的主要途径,这节课我们就来探究尿液的形成和排出.（二）明确目标提出任务1.概述尿液的形成2.描述尿液的排出过程3.知道尿液排出的意义设计理念：设计此环节的目的是，在组织学生朗读目标、识记目标、转述目标的同时，让学生学有方向，在任务驱动之下，有针对性的走进文本，也为下一个环节的学习打好基础。（三）自主学习合作探究设计理念：这一环节是小组合学的主体，也是培养学生自学能力的一个平台。但本节课内容抽象、资料信息繁

6、杂，完全放手让学生自学，显然有一定的难度。所以我将文本分成了三个探究部分，并根据每个探究的特点设计不同的活动，目的是给学生搭建一组台阶，让他们产生跳一跳就能摘到桃子的自信，从而顺利完成学习任务。探究一：解读尿液的形成设计意图：尿液的形成比较精细、复杂。如果采用常规的观察、讨论、总结的探究方式，一方面耗时较多，另一方面很难挖掘出肾单位结构中的精髓。我的学生显然还不具备较强的信息整合能力。因此我采用了问题串的形式，组内完成，然后组内依图解说，加强理解。通过实物教具讲解的直观教学法，随着讲授的进度将尿液以一种动画的形态逐步呈现在学生面前，直接刺激学生的感官，启发学生的思维。

7、设立问题如下:阅读课本P80内容，完成以下问题。1.原尿是如何形成的？分布在什么地方？2.成年人一昼夜产生原尿150L，而每天的尿液量仅为1-1.5L，这是为什么？3.尿液是如何形成的？探究二：分析尿液的成分设计意图:这个探究部分难度相对较低，我采用了“问题-观察-解说”的活动方式来完成。目的是启发学生主动学习，主动思考，培养学生识图能力和合理的推理判断能力。阅读课本P79内容，完成以下问题1.尿液和血浆的成分有什么不同？你认为排尿主要排出了哪些物质？2.血浆和肾小囊腔中液体成分的变化，明肾小球和肾小囊壁的作用有什么特点？3.在肾小囊中出现葡萄糖而在