《上好语文课，关键在教师》永联二小周志慧

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1、上好语文课关键在教师语文学科乌兰浩特永联二小周志慧上好语文课关键在教师-------《小学语文新课程标准》浅谈乌兰浩特市永联二小周志慧新课标中明确指出：一切为了孩子的终身学习和发展奠基。语文教改十年来，“耗时、低效、乏味”的教学依然存在。语文学科作为母语教学，其基础性、工具性、人文性决定了它的重要地位。在小学阶段的语文教学，更是基础中的基础，其重要性不言而喻。课堂教学是目前最基本的教学模式。要在四十分钟内有目的、有计划，迅速而又准确的传递知识信息，灵活而又有效的训练学生听说读写的能力，生动而又自然的

2、渗透美德教育，全面提升学生的语文素养，关键在于教师的综合素养。一、教师应更新科学的教育观念教师的教育观是教育教学改革成败的决定因素。任何一种教育的改革，没有教师的观念更新，实践探究，都不可能完成。新课标实施以来，新的教育理念下，教师必须转变原来僵化落后的教育思想，把全面提升学生语文素养放在首要位置。其次要正确把握语文学科的特点，从实践性出发，遵循语文学习的规律，让丰厚的教育文本给予学生美好情感的熏陶。再次要相信学生，敢于放手，培养学生优良的学习品质，具有自主、向上、刻苦、合作的精神。教育的改革，更多

3、的是依赖教师的更新观念，勇于创新，乐于钻研，甘于奉献。教学中，要培养学生的创新意识，教师首先要具备创新精神。只有创新，才能激发学生阅读的兴趣，积极参与道题说读写的训练中而不觉的疲乏无味。反之，学生被动应付，只能是厌恶排斥影响阅读的质量，也就影响阅读能力的提高。“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。小学生的好奇心尤为突出，新异的事物对他们有最大的吸引力。依据新课程标准，从学生的心里实际出发，从学生的学习兴趣出发，采用创新的方法组织教学，是每一个主题单元，每一篇课文的阅读都有新意。不仅有新的内容，新的

4、知识，新的能力，更重要的是注重新的角度和新鲜的时代感。学生在这样的教学创新中一定会乐在其中。新时代的教育工作者更要有民主的师生观。一名优秀的语文教师，贵在有何时代相通的教育理念，具有教育的人文观。俯下身来，倾听学生的内心声音，平等、公正的对待学生，给予学生尊重。尊重每一个学生的差异、人格及其权利。摒弃过去的高高在上统领者意识，高万祥老师说过，教育就是一种精神服务，一种特殊的服务性事业。所以更新我们为孩子们服务的教育理念，才能做好新时代的教育。二、教师应具备深厚的文化底蕴语文教师是要把读书作为生活不可

5、或缺的一部分。把书读薄，把自己读厚。教师浓郁的书卷气和丰厚的文化底蕴，是学生语文学习的沃土。俗话说：“给学生一杯水，老师必须要有一桶水。”而现在正是知识爆炸、知识量俱增的年代，学生的素质将越来越高，学生的知识面会越来越广，这就对语文教师的文化素养提出了更高的要求。教师要通过不断的学习不断的阅读充实自我，在教育教学中给予学生一溪源源不断的活水，引领学生向往知识的海洋。一名优秀的语文教师，应当是一个见多识广的“杂家”，而不要是那种孤陋寡闻的“井底之蛙”。苏霍姆林斯基说过：我们教育工作者的任务就在于让每个

6、儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。美在生活中随处可见，我们要引领学生学会发现美。教师的文化素养是审美观的基础。教师用审美的眼光去观察每一课书，每一个学生，去观察周围的世界，那么周围的世界一定会生动起来，你的学生会从你美的胸怀中感受美，并潜移默化地审视美、创造美。文化素养的缺失必将导致课堂的僵化。教师应该是有较深文化底蕴的智者，在今天大力倡导“互动、生成”的课堂中，面对的是思想活跃，敢于质疑的学生，如果文化素养不高,极易出现无言以对的窘境。语文教师讲《圆明园的毁

7、灭》一课时，学生在课堂上感言：“我要好好学习，将来重修圆明园！”这个老师当时不置可否，给课堂留下了深深的遗憾。这是没有科学素养的不负责任的沉默啊!文化的损失怎么可以重建呢？总之，文化积淀尚浅就会出现视野不宽——教书乏招，搬教参、对答案，化不开、教不活、死记硬背；底蕴不厚——创新乏力，学生质疑回答没底气，学生想探究、反倒和稀泥，无法互动生成;修养不足——育人乏术，责任心似乎极强、艺术性却极差，自我感觉良好，反思能力低下;情趣不多——生活乏味，类似套中人，人未老心先衰，心灵缺乏阳光，难与学生沟通交往。三

8、、教师应具有较强的业务能力语文教师的主阵地在课堂。切实可行的教学目标、先进的教育理念都要在课堂上得以实现，就依赖于教师的解读文本，组织驾驭课堂能力。教师通过备课来解读文本，教师对教材的解读有多远，学生理解才深度与广度。这些事实来自于课本、教参意外的深度阅读。教师掌握教材，需要一个提炼加工再创造的过程。教师掌握教材的能力是为了更好的进行教学活动。一堂好课，正是从教师解读文本开始的。教师课堂教学的优劣，还需要教师良好的组织教学能力。这就需要教师善于创造课堂气氛，创设教学情