浅议中职财会专业课程案例教学模式的构建

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1、中等职业教育2009年第23期浅议中职财会专业课程案例教学模式的构建江苏省沛县职教中心王存民摘要：本文介绍了财会专业教学中课堂教学与课外实践的案例教学模式的构建。关键词：财会专业案例教学教学模式财会专业培养的中职学生必须全面、系统、完解释理论，以实例证明理论，从而获得解决实际问题整、综合地理解和掌握所学会计基本知识和基本技的能力。本文针对中职财会课程案例教学模式进行能，具备独立处理会计实务的动手操作能力。在教学以下探讨。实践中，如果教师单纯在课堂上讲解、分析教材内容一、课堂案例教学模式的构建是很难使学生正确理解相关的

2、理论知识和培养实际在课堂教学中进行案例教学，对培养学生的思动手能力，而案例教学的引进则能解决这一难题。案维能力，帮助学生掌握财会基本理论知识会有很大例教学可分为两种类型：一是从实例到理论，即引导帮助。我们可以将课堂案例教学看作是一个由教师教学生运用案例，经过自主合作，群体思维撞击，寻找和学生组成的系统，该系统的实施主体是教师和学学知识形成规律，发现基本概念并运用掌握的规律和生，实施客体是专业课程案例，通过教师与学生的信概念去解决实际问题；二是从理论到实例，即给出基息沟通和反馈，形成一个如下图所示的动态课堂案心本概念，

3、启发学生运用基本概念，发散思维，以实例例教学系统。得29中等职业教育2009年第23期1.教师的角色定位及其主要工作。在课堂案例考、分析、选择、领悟去获取知识，并根据自己的观点教学中，教师的角色定位是负责创造一个有利于学写出案例分析报告。习的氛围，给学生提供相关的阅读资料，引导、组织（5）案例的拓展。学生通过案例学习，掌握了分学生对案例进行讨论与分析，并予以评价与监控。教析同类问题的一般方法后，再延伸到相类似问题的师应该做的主要工作如下：分析、解决。（1）引导者。案例教学的目的在于培养学生的3.案例教学的实施。在实施

4、课堂案例教学时，实践能力，教师的角色就要相应地从传统教学中的应在传统的讲授基础上进行，将传统讲授与案例教主讲人向组织、引导者这一角色转变。教师虽然不再学两种方法有机结合。是课堂的主宰者，但仍是课堂的组织者、引导者，应（1）专门讲授基本理论知识。教师对教科书始终发挥主导作用。的基本理论知识要点需要进行必要的讲解，并对（2）助学者。按照中职生的感知→理解→巩其中的难点问题进行重点解释，使学生感知并理固→应用→拓展的学习过程，教师应充分发挥其助解案例教学中的相关知识。而对于书中的一般内学作用。如教师应根据教学精选合适的案例

5、；在案例容，可以要求学生在课下自学完成。如果学生在自讨论时，教师应选准案例的切入点，让学生感知、理学过程中遇到不理解的问题，教师应及时地给予解与案例相关的知识，等等。帮助。通过这种信息沟通与反馈，教师可以了解学教（3）评价与监控。在案例讨论结束后，教师应生对知识的理解和掌握程度，从而便于设计更适学及时给予总结性的点评。总结并不是说出某个案合学生的教学案例，同时对今后该部分内容的要心例的标准答案，况且很多案例没有标准答案，而是点归纳做出调整。得指出本次案例讨论所运用的理论知识、讨论难点、（2）呈现教学案例。教师应根据学

6、生掌握理重点，需要深入思考之处，并指出本次讨论不足之解讲授的内容和相关知识要点选用或自行设计教处与成功之处。此外，教师还需要对学生的表现加学案例。教学案例的来源可以是教师深入企业实际以评价和做好评价记录，以激励学生下次更好地工作中收集的，也可以是教师依据教学内容，参考有参与讨论。关资料，结合社会经济的实际情况设计的，还可以是2.学生的角色定位及其主要任务。案例教学的由与学校有合作关系的企业提供的。教师在选用或宗旨是让学生在模拟现实工作的环境中，通过课堂自行设计的教学案例时应注意：实践性即教学案例讨论，得出结论并撰写出

7、案例分析报告。应符合社会经济工作的实际，不能随意主观臆造脱学生的主要学习任务如下：离实际的教学案例；典型性即教学案例应能反映同（1）感知案例。学生首先要初步感知案例的背类事物的一般特性和普遍规律，对学生能起到举一景、过程、内容，以及它所隐藏的问题。反三、触类旁通的作用；针对性即教学案例应有意识（2）理解案例。学生在自学并感知案例的基地针对教学内容中的重点和难点问题，以便于学生础上，进一步理解并掌握案例中涉及的基本知识对这些重点和难点问题的认识和掌握；综合性即教要点。如遇无法理解的疑难问题，可及时向老师学案例应有一定的

8、深度和难度，不能过于简单，要让请教。学生有讨论和思考的余地。（3）知识的巩固。通过对案例的分析，巩固所学（3）案例分析。鼓励、组织学生根据课前拟定的知识，提高对知识的综合运用能力和解决实际问题发言提纲阐述各自的观点，相互辩论，提高学生的分的能力。析能力、沟通能力、说服他人的能力，教师通过观察（4）案例的应用。学生要通过自己的观察、思学生讨论，了