3﹡星星变奏曲__导学案配答案

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1、3﹡星星变奏曲精彩开篇词诗意来自热爱，来自激情，来自思考，来自敏感。在一个静谧的深夜，诗人江河遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。是啊，谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由。只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。学习目标1.了解朦胧诗及其审美特征。2.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。3.体会诗歌语言的韵味。4.体会诗人的思想感情，理解诗歌主旨。教学过程一、新课导入欣赏是一种心情，一种体验。同学们欣赏过深邃静谧的夜空中那一闪一闪的繁星吗？它勾起了你怎样的联想和心

2、境呢？文中诗人对星星反复咏叹，目的是什么？让我们一起去探寻吧！二、自学指导（一）——预习与交流1、朗读课文，圈画文中生字词。静谧（mì）闪烁（shuò）朦胧（ménglóng）憧憬（chōngjǐng）劫（jié）难凝（níng）望颤（chàn）动覆（fù）盖2.理解文中重点词语。弥足珍贵：更加觉得珍贵。颤动：短促而频繁地振动。静谧：安静。憧憬：向往。浪漫：富有诗意，充满幻想。劫难：灾难，灾祸。朦胧：不清楚，模糊。3.作者简介江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等。是新

3、时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。4.文体链接朦胧诗简说：朦胧诗一改新诗明白如话的特点，内容含蓄隽永，它强调诗人的自我意识，往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法，变诗的单一形象为多层次的意象迭加，给诗蒙上一层朦胧色彩，给人以独特的审美感受。朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长起来的青年诗人发起的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指(郭路生)、芒克(姜世伟)、多多(栗世征)等

4、在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。5.背景链接文化大革命对那个时代人们的精神信仰有着沉重的打击，尤其是知识分子，所以在文化大革命后的八十年代，文学作品几乎不可避免的带上那种创伤。阅读这首诗，要体会经历了心灵劫难的人，对诗意人生和精神自由的渴望与追求。三、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.诵读指导范读全诗（或放朗诵录音），学生想像词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。(第一小节的朗读处理得轻柔甜美，第二小节的朗读处理得相对沉重悲愤。)学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当？为什么？【交流点拨】因为

5、第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、白丁香等，而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、僵硬的土地、被风吹落的瘦小的星星。2.把握形象诗中的星星象征什么？【交流点拨】象征着光明，象征着美好的事物。3.内容领悟两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同时形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么？【交流点拨】主要在于作者选择了两个不同的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的是平静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗

6、意感觉，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。4.结构分析（学生找出两节诗中的类似句式，再分析。）（1）两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？【交流点拨】都用“如果——谁还需要——还会——”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”（2）诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢？【交流点拨】这和诗歌的题目“变奏曲”正好是相呼应的，上下两节，结构对称、句式、修辞、用语也相近或相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，正符合“变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经

7、历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的呼唤和珍视。可见，诗歌的结构并不是一种形式的责任，更承载着对诗歌内容的理解。（二）深层探究(学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。)1.这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?【交流点拨】这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普