25、自己的话是让别人看的

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1、人教版语文第十册教学设计：25、自己的花是让别人看的教学目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。3．了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。教学难点：理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。教法：朗读法、想象法、讨论法。学法：通过学生勾画圈点、读读想想，自主探索，合作交流，联系自己的生活

2、体验和生活实际体会含义深刻的句子，从而受到启发。课前准备：要求学生对德国，对季羡林有个初步的了解。教学课时：两课时教学设计：                      第一课时课时目标：1．认识3个生字，会写7个生字，正确读写“家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。课时重难点：重点：学习课文中的生字词语，练习有感情地朗读课文。难点：理解并背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。一、单元主题导入　　五彩斑斓的世界里，既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、优秀的中华文化，也有我们还不太了解的外

3、国风光、异域文化。本单元我们将做一环球大旅行，感受异国风情。我们先去美丽的德国，再往水上名城威尼斯，第三站是到泰国看象，最后欣赏彩色的非洲。今天我们将跟随季羡林爷爷前往德国。　　【设计意图】本篇课文是第八单元的第一篇课文，让学生对本单元教材有个整体认识。二、揭示课题了解作者：季羡林是中国著名古文字学家、历史学家、作家。曾任中国科学院哲学社会科学部委员、北京大学副校长、中国社科院南亚研究所所长。2.教师介绍：德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，广袤的原野，古老的教堂，狂热的都市，精致的小镇……总之，德国是一个极富魅力的旅游城市，它不仅风光无限美好，这个民族还

4、有一道十分奇丽的景色。　　3.揭题:自己的花是让别人看的。学生齐读课题。【设计意图】了解作者和课文背景能让学生更有效的学习课文内容。三、初读课文，学习生字词1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。画出不理解的词共同交流解决。2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。“嫣”的读音yᾱn3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义。锦：与“绵”区分记忆。嫣：右部的上下结构分配要合理。4．生写生字，师巡视，师生评议。5．结合预习

5、情况，理解文中疑难词语：莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。【设计意图】读准字音，认准字形，理解词语含义，为更好地理解课文打好基础。四、质疑导向，探究风情美请同学们打开书，自读课文，找出作者四五十年后到德国故地重游发出赞叹的句子。预设：——学生汇报“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！”　【设计意图】再读课文，让学生对课文进一步熟悉的基础上找到课文的切入点。五、品读课文，感悟景色美作者在德国看到了一种怎样的景色？课文时是怎样具体描写的？把你找到的句子画出来。根据学生的学习汇报，以学定向，学习课文第二

6、、三自然段，重点为第三自然段。预设：家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。   交流后定格第三自然段，反复朗读，凸现美丽景象。  引导学生通过对重点字词的琢磨感悟，深入体会景色之奇丽。师：请大家边读边展开想象，你的脑海中会出现一幅怎样的画面呢？（“花团锦簇、姹紫嫣红”的美丽情景；“家家户户、大街小巷”的壮观景象；窗连窗、街连街的无边景色；如入山阴道上的

7、美妙感觉。）出示图片直观理解“山阴道”师引读：走过这条街，抬头向上看……师：那缤纷绚烂的景象带给人们多少的美丽和愉悦啊！师:漫步在山阴道似的大街上，扑面而来的尽是芬芳和清香，多么富有诗情画意呀！把这种感受融入朗读中。师：多么美丽，多么与众不同的景色啊，你能不能给大家读一读，把这种感觉读出来。再读品悟，试着背诵。如此美的景色，我们能背下来了，你能写下出来吗？填写《学习单》【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生对重点段落达到熟读成诵的程度，掌握课文重难点。