中芬小学母语写作的课程标准比较

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1、2018年度同等学力申请硕士学位论文分类号：学校代码：10269密级：学号：2014091EastChinaNormalUniversity硕士学位论文MASTER’SDISSERTATION论文题目：中芬小学母语写作的课程标准比较院系：教育学部课程与教学系专业：课程与教学论研究方向：学科教学（语文）指导教师：陈霜叶教授学位申请人：沈美贤2018年9月DissertationforMaster'sdegreein2018Universitycode:10269StudentID:2014091EastChinaNormalUniversityA

2、ComparativeStudyofCurriculumStandardsonL1WritinginChineseandFinnishPrimaryEducationDepartment:DepartmentofCurriculumandInstructionMajor:CurriculumandInstructionTheoryResearchdirection:Subjectteaching(Chinese)Supervisor:Pro.ChenShuangyeCandidate:ShenMeixianSeptember,2018沈美贤硕士

3、学位论文答辩委员会成员名单姓名职称单位备注柯政教授华东师范大学主席周勇教授华东师范大学委员高德胜教授华东师范大学委员王小明副教授华东师范大学委员盛迪韵副教授上海师范大学委员摘要中国的基础教育的成就在教育界中具有一定的影响力,普遍表现在学生对于基础知识的掌握程度。就写作而言，国内小学阶段提倡一定的练习量，要求学生掌握记叙文等文体的写作要素，并为下一阶段打下基础；芬兰基础教育阶段，关注学生的实际应用与思维表达，要求学生掌握各种生活中需要的常用文体，同时，要求学生有创新思维，注重逻辑推演。随着义务教育新的课程标准的新一轮修订即将开始，笔者期望通过对于

4、芬兰写作教学的介绍，为国内语文写作课程标准提供借鉴，为丰富小学母语写作训练方式，锻炼学生的创造性思维能力，真正提升母语写作的综合能力提供启示。通过分析中国、芬兰母语写作课程标准，发现写作模式上，中国侧重写作前的积累，芬兰注重写作思维的培养；写作目的上，中国和芬兰都注重语言的工具性、社会性，注重自我表达和交际；写作速度与数量方面，中国注重一定练习量的积淀，芬兰注重能力习得本身；写作文体上，中国偏向以记叙文为主的描述性文章，芬兰注重多文体并用；写作反馈上，中国倾向于以教师批改为主的批改模式，芬兰注重以学生互批为主的批改模式；写作工具上，中国使用传统

5、写作工具，芬兰借助键盘写作的选择。关键词：小学写作；课程标准；中芬比较IABSTRACTTheachievementofbasiceducationinChinahasacertaininfluenceintheeducationalcircles,whichisgenerallyreflectedinthestudents'masteryofbasicknowledge.Asfaraswritingisconcerned,primaryschoolsinChinaadvocaterepetitivedrills,requiringstuden

6、tstomasterthewritingelementsofnarrativeandotherstylesandlaythefoundationforthenextstage.Studentsarerequiredtomasterthecommonstylesofwritingneededintheirdailylife.Atthesametime,studentsarerequiredtohaveinnovativethinkingandpayattentiontologicaldeduction.Theteachingofcompositi

7、onwritinginChinalaysstressonthefoundationandfocusesonimitationatthebasicstage,andhasalsobeencriticized.Somebelievethatalargenumberofimitationsmakestudents'articlesexist.Withthenewrevisionofthenewcurriculumstandardofcompulsoryeducationabouttostart,theauthorhopesthatthroughthe

8、introductionofFinnishwritingteaching,toprovidereferenceforthedomesticlangua