19 最大的“书”第一课时简案

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1、19最大的“书”第一课时【学习目标】1、通过组词、溯源和想象的方法学习“岩”、“册”、“厚”、“痕”等生字，重点读好前鼻音、翘舌音和平舌音的字；会正确书写“岩、质、厚、册、印”5个字。2、寻找对话，读好对话。通过自读感悟，理解岩石为什么是书；结合经验和想象，理解“波痕、雨痕、矿物”等词语。3、在读懂岩石是大自然中一本神奇的书时，激起探究自然知识的兴趣和质疑的欲望。一、谈话导入，学习“岩”1.孩子们，书是我们的好朋友，帮助我们增长学问，今天我们学习的课文就跟书有关，这是一本——最大的“书”。板书，齐读。2.我们已经预习过课文了，那你知道课文中的

2、“书”是什么吗？（岩石）3.原来它不是指我们平时见到的书，难怪课题中的书要加上——引号。4.出示岩石图片，学习“岩”。（1）出示“岩石”两个字，谁来读一读。（2）请你仔细看看这个字，能给它编个字谜吗？5.原来这本最大的“书”就是——“岩石”。板书：岩石。二、初读感知，反馈预习，梳理内容。1.看来，你们预习的很不错！那生字新词学得怎么样了呢?（分几组有梯度地学习）2.读好了新词句，相信读课文也一定难不倒你们。下面请大家自由读读课文，把句子读通顺。3.请学生自由说说读了课文，知道了哪些知识？三、研读课文，学习对话，读好对话。1.你们真会学习，知道

3、了那么多知识。课文中的川川也知道了很多岩石的知识，他是怎么知道的呢？2.找问句，用直线画出来。3.课件出示，指导朗读。4.叔叔又是怎么回答的呢？请捧起书好好找找。做记号。5.叔叔是怎么回答川川的第一个问题的？朗读第一次对话。6.那么接下来的问题呢？依次找出来。四、理解为什么岩石就是书☆研读：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？1.岩石的样子像书（1）出示课文第4段，齐读。（2）“不就像一册厚厚的书吗？”意思是说“这岩石一层一层的——”“就像一册厚厚的书”。练习把反问句改成陈述句，体会意思不变。出示两句话进行对比：你看，

4、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。（3）两句话意思一样，可是哪一句的语气更加肯定呢？（第一句）（4）反问句的语气更强烈，叔叔为什么那么肯定地说岩石像书呢？出示岩石和书的图片，帮助学生理解。（5）是啊，那怪叔叔那么肯定地说？——岩石就像一册厚厚的书！板书：样子像。（3）学习：册。①师出示图片——竹简。它像个什么字？——册。②记住字形，理解字义。古代，在纸还没有发明的时候，人们就把字写在这样的竹条上，用绳穿起来，就是一册书了。一册书就是？——一本书。③这个字一开始可不是这样写的哦，出示演化过程。（7

5、）学习：厚。①岩石就像一册厚厚的书，出示“厚”，齐读。②出示高山图片：你看，这山多么高，古时候的厚字由一个“厂”和倒写的“高”组成，厂表示山崖，整个字的意思是像山那么高的厚度，后来慢慢地变化（出示演变图），就变成了我们现在的“厚”字。（8）齐读第二次对话。2.岩石上有内容，就像书一样☆研读：你看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。他们都是字呀！（1）找出岩石上的字，圈一圈。整体感知句意：岩石上的字指的是（）、（）、（）。（）、()、（）都是岩石上的字。看，同样的意思可以用不同的句子来表达。板书

6、：有字（2）理解“雨痕”、“波痕”。结合经验，运用想象来理解“雨痕”、“波痕”。这些字跟我们平时见到的字一样吗？你们谁见过雨痕，长什么样？（3）拓展积累——泪痕、伤痕、车痕雨点留下的痕迹叫——，波浪留下的痕迹叫——，受伤了，皮肤上会留下（）。出示图片：这个“痕”一开始被发明出来时，就是指伤口痊愈后留下的疤，难怪它是？（出示生字卡片）病字框。泪水流过的痕迹，叫（）。车轮留下的叫（）它们都表示事物留下的痕迹。（4）学会从文本中找答案，理解“矿物”。①出示图片：岩石这本书可神奇了，瞧，它上面还有这样的字呢？这个叫什么呀？（矿物）你怎么知道的呢？②图

7、片欣赏矿物。③体会介绍性语言表达。请学生看图，像叔叔一样来介绍一下。☆研读：你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩。（1）找找岩石上的画有哪些。（2）理解这些画是怎么来的。①看图，这些画上的树叶、贝壳、小鱼和我们平时见到的有什么不同？为什么会这样呢？②出示课后小资料。3.再读四次对话。4.读完了对话，你能看着黑板，简单说说岩石为什么就是书吗？师引领孩子看板书小结：地质勘探队员告诉川川，这岩石一层层的，样子很像？——一册厚厚的书。不仅如此，它上面有字，还有图画呢！课件出示，齐读。过渡语：这句话里还藏着我们今天要写的生字呢！五、指导书写，练

8、写“质”、“厚”“册”“岩、印”1.一起出示“质”和“厚”两个字，让学生观察，说说发现了什么？2.师范写，学生练写。3.课件出示“印”、“册”、“岩”三个字。学生看