02）浅谈如何培养学生学习物理的积极性

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1、浅谈如何培养学生学习物理的积极性宜城一中高飞物理学发展过程中有无数历史故事、有趣的自然现象，具有很强的知识性、现实性和趣味性，刚开始时学生对物理课普遍有着浓厚的兴趣，但是，许多学生上物理课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了初中物理教学普遍性问题，因此求新、求活保持课堂教学的生动性、趣味性是保持学习兴趣的关键。我抓住学生情绪易变、起伏较大的生理、心理特点，要求以“活的东西去教活的学生”来培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质、能力。一、突出“活”高中阶段的学生，他们还处在自我控制力不强的年龄段，对新鲜的东西充满好奇和渴望。我说的活主要包括活泼的教法、灵活的运用、鲜活的评价。１、教法“活泼”课

2、堂中可用直观展示、学生参与、分组讨论、选点突破、营造悬念、适当的变序等思路，也可充分运用现代化的教学手段，尤其是多媒体教学，帮助学生分析理解课本知识的重难点。在授课开始，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如上《压强》时，教师一开始就用吸管认真地在讲台上吸饮料，然后分别用刀背、刀刃切菜。教师问学生：杯中的饮料哪里去了？哪种切菜效果好？待他们回答后再提出质疑。这样，将教材中的插图化为活造型，从而引入教学主题。有时还以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中物理现象的形式引入教学，以简单明了、深人浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态，激发他们的学习兴趣。２、知识“灵活运用”

3、“灵活运用”是指在渗透课本知识的基础上，或拔高加深、或归纳扩展、或纵横延伸。拔高加深就是使学生对所学的知识能全面准确的理解，如学习《加速度》这一节时，可以给学生留这样的思考：ɑ=0时，物体做什么形式的运动？ɑ=定值且不等于0时，物体做什么形式的运动？ɑ是变化的时，物体会做什么形式的运动？这会对基础好的学生提出挑战，激发他们去思考、讨论、自己得出结论，进一步让他们体验到成功的喜悦，从而调动学习物理的积极性。扩展归纳，即把所学知识由特殊扩展到一般，寻求其规律性，这样就为知识的迁移打下基础。例如在讲曲线运动的平抛运动时：如果能把以前的匀速运动和自由落体运动以及矢量的合成学的很扎实，那平抛运动中的合速

4、度、合位移、合加速度就都可以沿相同的思路求出来，并且同学们会牢牢的记住这一分析求解思路。纵横延伸，即进行时空上的纵横迁移运用，或者是课外联系起来，让学生从运用中满足“自我求成”的心理，以此提高学习物理的兴趣，增强学习物理的积极性。3、评价“鲜活”评价“鲜活”包括三个方面，第一是课堂上，教师评价学生回答的答案时鼓励学生多独立思考，敢于发表自己的独特见解，不要拘泥于标准答案。为此，教学中应该做到及时鼓励学生多质疑，发表与教材、与教师不同的见解，鼓励学生多讨论、多做练习题、多阅读。第二是评价学生的作业，每次作业都挑出具有代表性的进行点评，做的好的要鼓励，做的不好的，如果犯的错误比较典型也要做出针对性

5、的点评。第三是评价学生的考试成绩时要面向全体学生，以表扬为主，正确、客观、公正、及时的评价。高中学生已经有了很强的自尊心，批评往往会打击他们的自信心和自尊心，消弱学习的积极性；而表扬、奖励常常具有推动学生学习积极性的作用。多形式、多内容、多角度的评价是调动学生学习积极性的最主要手段。二、多思考实际教学中，创设精巧的问题情境能启发学生积极思维，问题一旦思考出来，就有一种收获的愉悦感，从而激发思考的兴趣，培养学生思考问题的积极性。创设问题情境就是在学生已有知识和掌握的规律基础上，创造一个有助于理解问题又适合学生心理特点的情境，一般可用言语提示、知识回顾、对比引入、多媒体教学等方式。例如《机械能守恒

6、定律》这一节，为什么说“只有重力或弹力做功时，机械能守恒呢？可以给学生设计这样几个问题：（1）机械能有哪些形式的能组成？（2）重力做功与重力势能的增量有怎样的关系？（3）同理弹力做功与弹性势能的增量有怎样的关系？（4）利用刚刚学习的动能定理表示出总功与动能的关系。基础好的学生很容易得到系统的末状态的机械能等于初状态的机械能，即：当系统内只有重力或弹力做功时，机械能守恒。在此基础上，接着向学生提问：系统只有只受重力或弹力时，机械能才守恒呢？学生会答：不是，系统可以受多个力，只是除重力和弹力外的这些力不做功或者是这些力做功的总和等于0。这样创设问题情境，学生既能积极思维又学得开心，对提高学习物理的

7、积极性有很大的动力作用。三、理清逻辑关系课堂的讲解过程中要以严密的逻辑推理为出发点，由于学生学习的物理知识大部分是验证性知识，是前人留给我们的科学结论，教师在讲解这些知识的由来时，一定把它正确的、严密的、最为简单的推理过程展现给同学们，学生只有明白了整个推理过程，才能加深他们对所学知识理解和记忆，在解决物理问题时，才能正确应用公式，进一步巩固所学的知识达到掌握和熟练运用，进而提高学习物理的积极性。