(杨立新)如何构建有效有趣的历史课堂

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1、构建有效有趣的历史课堂南宁十五中　　杨立新今天，随着二十一世纪的到来，随着我国教育改革的不断深入，学校各门各科的教学方法也在不断更新，历史教学也从原来的“满堂灌”、“一言堂”到“有效课堂”、”有趣课堂”的转变，甚至向“高效课堂”的转变。在历史教学过程中，如何充分利用有限的课堂时间，创建有效有趣课堂，完成好教学任务，实现教学目标，成了每一位历史教师必须重视并深入研究的问题．下面结合自己的教学实践，对如何构建有效有趣的历史课堂，谈谈一些粗浅的作法与体会。一、精心设计导入。德国著名教育家赫尔巴特指出：“兴趣是教学的基础，教师

2、在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣，必须注视学生的反应是否自然发生，如果自然发生则被称为是注意的，教学本身就是有兴趣的”。因此，导入新课时的提问，其目的是为了创设学习的条件，其要旨在于激发兴趣。好的导入我认为就是用最少的时间发挥最佳的效果。导入的方式多种多样，教师可以通过多媒体技术创设教学情境，也可以利用诗歌、历史图片、名人名句、传统歌曲、历史典故、甚至是简单而有趣的问题导入，现实中发生的焦点事件和学生身边发生的真人真事，作为导入的话题更是十分有趣而高效的。这样做可以激发学生学习的兴趣、激发学生对问题的探索，激发学

3、生主动地进行创造性学习，从而有效地提高教学效果。例如在讲授八年级下册《探索建设社会主义的道路》一课时，利用多媒体给学生投影了1958年9月18日《人民日报》报道的广西环江县红旗村农业社水稻亩产65217公斤的报纸材料和另一幅“大跃进”时期的宣传漫画——一个小孩稳稳坐在一颗稻穗上。一下子就把学生的兴趣吸引过来。紧接着提出问题：（1）《人民日报》的报道是否属实？（2）《人民日报》怎么会登载这样严重失实的报道？（3）这样的报道有人相信吗？（4）为什么那时候人们往往都不敢说真话？（5）这种现象是什么现象？为什么会出现这种现象？

4、这种现象的出现导致的结果又是什么？通过这种情境的设置和问题的提出，设计出由浅入深的问题，引发学生思考和讨论，从而解决了“大跃进”相关问题，大大提高了课堂教学效率。二、创设开放和谐的课堂氛围。我们常说“爱屋及乌”，其实对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。〈学记〉中有云“亲其师，而信其道”，不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信这位老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣，3学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。可见，要想激发学生的学习兴趣，

5、必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个良好环境。要构建民主的课堂氛围。成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。学生在课堂上保持健康向上的心理状态，在轻松愉快的气氛中学习，能活跃人的思维，发挥人的智力潜能，达到最佳的学习效果。民主的课堂教学氛围，离不开新型的师生关系。新课程倡导一种相互尊重、真诚交流、共同进步的师生关系。教师应尊重、理解、平等对待每一个学生，认真倾听学生的声音，成为学生的精神上的导师，生活中的朋友。在教学过程中，教师不再是发号施令者，而是合作者、交流者、启发者、

6、鼓励者。教师要有针对性地进行教学，力求让每一个学生都能得到充分的发展，使教学呈现出和谐美，这样的课堂才充满魅力。构建和谐课堂，需要营造和谐的心理氛围，建立融洽的师生关系。教师不仅要关心学生的学习，更应关心学生的心理状态。教师的语言、体态，每一句话、每一个眼神、每一个细微的动作，都可以拉近与学生的距离，从而使整个课堂更趋和谐。例如：我在课堂上，让学生回答问题时，总以期待的眼神投向学生；在学生进行列举的时候，总是扳着手指给他盘点。这样，教师的人格魅力，就在每一个细微的动作中得到传达。除了表达一种尊重和关爱，还能给学生以无言

7、的激励。又如：我非常注重在课堂教学中及时、适度地对学生进行积极评价，从而激起学生学习的热情，让他和我共享成功的乐趣。如：“说得不错！”“你分析得真好”“你真会动脑筋！”“你解答得真棒！”等等，适时引导其他学生向他学习，积极思考并回答问题，把自已融入课堂中。这样，师生间相互尊重、融洽沟通，不仅能使师生心情愉悦，而且会活跃师生共同的思维，形成宽松、愉悦、民主、平等的课堂气氛。教师应在教学中多重视教材内外的情感因素，使课程变得更富动态、更富生命力，让枯燥的课堂鲜活起来，让学生察觉到课堂的魅力。三、让学生自己组织课堂。传统的历

8、史教学课堂是老师讲述，板书，读课文，带着学生从课文中找到答案，老师充当了灌输者的角色，学生充当容器的角色，从而使学生累学，厌学，教学效果也越来越差．老师应当是引导学生去感知和体验历史的学习过程，激发学生学习的兴趣，使学生在学习兴趣中思考、体会、成长。3而让学生自己组织课堂教学，大大加深了对书中人物和事件的了解，也可以使学生对某些枯