浅谈作文评改的意义和原则

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1、.浅谈作文评改的意义和原则作者：未知发布时间：2011/11/249:30:48浏览人数：334摘要：在教给学生作文之道的同时教给学生评改之法，不仅可以激发学生的创造性思维，加强同学间合作学习，促进写作知识向写作能力的转化，也是学生所备的基本技能之一，评改中，应选择有代表性、针对性的文章，充分发挥合作教学的优势，采取灵活多样的方法，鼓励学生多向思维进行修改，并将评、改、写三者合起来。　　关键词：评改创作性参与意识合作教学评改写结合　　如何实现由知识向能力的转化，是作文教学的最终目的，也是作文教学的难点。长期以来，我们的作文教学多重在指导学生如何“写”上下功

2、夫，却忽略了作文教学中至关重要的另一环节：评与改。即使有，也多是教师之事，与学生无关，导致大多数学生不了解怎么样评改作文。其实，评品、修改、作文三者是相辅相成、相互促进的，让学生学会写当然重要，而学会评改对其今后的作文发展有着实际的意义。新的语文课程标准强调了“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，要“着重培养学生的语文实践能力”，在最能突现学生语文综合能力的写作教学中又强调了应着重培养学生的作文评改能力。这就明确强调了在作文教学中，在重视作文指导的同时，不可忽视对学生作文评改的要求，应把作文的评改权利还给学生。　　在实践中，对于文章评改教学，我做了一些有益

3、的尝试。下面我就谈谈自己的一些体会。　　一、文章评改的意义　　古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。评改文章的过程其实是一个加深认识的过程，是一个自我反省、自我教育、自我提高的过程，对学生的写作水平的提高是有很大的益处的。　　（一）可激发学生的创造性和积极的参与意识。　　..事实上只有学生参与了作文的评析，亲自去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与欲望。来自于身边的同年龄、同水平的并非完美的学生习作，则可以唤起学生对自己的生活的独立意识，促使其调动自己的知识修养来体味、参与、完善阅读对象，从而最大限度地激发学生的创造性能量。以前，我在课堂

4、上总是不断地指出学生写作存在的问题，但是效果都不理想，但是自从把评改的权利交给学生后，学生都非常积极去参与，从字，词、句等方面入手，指出同学存在的问题，其实这也是学生学习的一次好机会，在指出别人问题的同时，自己也有所收获。通过实践证明，学生的作文效果明显比以前进步了。　　（二）创造了同学间合作学习的机会。　　在文章评改中，单向的单边的课堂教学变成了多向多边的思维活动。学生不是被动的知识接受器，而是知识的研读者、探讨者。学生之间相互切磋，各抒己见，既独立又合作的学习思考，促进了同学间的相互启发，相互学习。读者不是教师一人，而是一群。通过品评作文，写得好的同学

5、，由于作品的不断被认同，会对其写作形成良性的刺激，从而激发起更浓厚的写作兴趣；而对于作文水平差及日常懒于动笔的同学，则会形成无形的压力和鞭策，促使其产生向好意识、竞争意识。记得去年我刚接一个新班时，同学们的写作水平比较低，要么选材过分简单，要么词句运用平淡等等。于是我就经常利用作文课投影学生写得比较好的习作，指导学生一起评改，教育学生借鉴别人的写作方法。经过一学期的训练，学生的作文水平的确有所提高，而且有一位学生代表全镇参加市现场作文比赛，荣获了二等奖。可见，这样的合作学习更有利于提高学生的写作水平。　　（三）评改是由知识向能力转化的有效途径。　　..“一

6、篇文章，三分写，七分改。”学生的习作初稿，就象一块粗糙的玉石要经过精雕细刻才能成为一件精美的艺术品一样，必须经过反复地精心修改，才能成为一篇上乘之作。例如，有一次，一位学生写了一篇文章，其中有一段文字就很值得修改。原文是：“星期天，我和妈妈去菜市场买菜。到了那里，人很多。我们走到菜摊前，菜可多了。我让妈妈买了一棵菜花。”作为教师我们不难看出这个学生是想把买菜的见闻写下来。于是我把这段话写在黑板上,指导全体学生改。学生们很快就把文章修改好了。有一位学生是这样改的：“星期天，妈妈带我去菜市场买菜。到了那里，人真多啊！真是人挨人，人挤人，每个菜摊前都挤满了人。我

7、们挤到一个菜摊前，只见上面有白菜、西红柿、芹菜、菜花，特别是其中的菜花，我最喜欢吃，于是我让妈妈买了一棵菜花。”这样就生动得多。在评改的过程中，学生不仅巩固和强化了写作知识的迁移，而且也训练了学生的思维品质，使学生以后的思考会更深入。　　多次的教学实践表明，文章评改是作文训练的一条有效途径，它将评、改、写三者结全起来，既提高了学生对文章的欣赏、品评能力，又锻炼了学生修改作文及自己写作的能力。　　（四）文章评改是学生所必备的基本技能之一。　　历来作文教学被认为是最难见成效的。这固然由写作本身的规律性所决定。另外，作为教师不能对学生进行有效的作文指导，也是导致

8、作文教学徘徊不前的原因之一。老师只是一味地强调学生去写，学生根本不