初中物理“特殊方法测量电阻”的教学案例

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1、.初中物理“特殊方法测量电阻”的教学案例湖北省广水市应办中心中学：邢大义电话：13035191161QQ：605348436关键字：特殊法测量电阻案例本节课是在学完欧姆定律和电阻的测量后的加入的内容。教材中没有这节知识，但在学生的今后学习中会经常出现，成为了学生后面学习的障碍，教学中必需要解决好这个问题，为后续的学习扫清障碍。设置这节课，我反复查看了很多有关电阻的测量方法，最后确定上课的内容要是有一定的代表性，并能打开学生思路的两种方法，其它的方法都可以在此基础上得到解答，这也正是我们现在进行的“

2、初中物理立体教学法”研究的内容，从多角度来解决电阻测量这个同一问题，使学生对测量电阻的知识有个全面系统的理解的掌握。【教学重点】1．会用“伏阻法”、“安阻法”测量导体的电阻。2．知道“伏阻法”、“安阻法”测量电阻，是在基本电学实验“伏安法”的基础上进行的；熟悉实验相关的电路分析、实验数据处理，用到的物理方法和原理。【教学难点】如何引导学生进行思维迁移，怎样改变实验器材后仍能完成实验。分析实验数据，根据物理规律找出解决问题方法。【教学准备】教师用：多媒体教学设备、多媒体课件。学生用：干电池、电压表、

3、电流表、已知阻值的定值电阻R0、开关、待测阻值的电阻RX、导线若干等。【教学中的现象、原因及对策】一、复习上节课所学的知识时，提出了以下三个问题①欧姆定律的内容是什么？②伏安法测量电阻的原理是什么？怎样理解公式：？③伏安法测量电阻的器材有哪些？电路图怎样？现象：学生回答欧姆定律的内容时，九(2)班和九(7)班两个班的学生都还能回答出来，少数学生要看书后才能答对。伏安法测量电阻的原理是，部分学生能回答出来，但对公式的理解很少有学生能回答对，大多数学生错误说成“导体的电阻与电压成正比，与电流成反比”。

4、伏安法测量电阻的器材，很多学生说不全面..，最容易说掉的是滑动变阻器，电路图只有三分之一的学生能画出来。原因：学生回答欧姆定律的内容时，九(2)班和九(7)班两个班的学生都还能回答出来，少数学生要看书后才能答对。说明学生对一些定义，总结的结论性的内容通过强记还能记住。伏安法测量电阻的原理是，部分学生能回答出来，这也是学生强记的结果。但对公式的理解很少有学生能回答对，这说明学生对物理概念内在的联系理解还很欠缺，不知道电阻是导体本身的一种属性。伏安法测量电阻的器材，很多学生说不全面，容易说掉的是滑动变

5、阻器，是因为对滑动变阻器在此实验中的作用不是很清楚，导致说漏。电路图只有三分之一的学生能画出来，说明学生对伏安法测量电阻的过程和方法还不是很理解。对策：教学中要将电阻的实质讲清楚，电阻只与导体的材料、长度、横截面积和温度有关与电压和电流无关。在伏安法测量电阻的实验中，滑动变阻器的作用有：①保护电路，开始闭合开关滑动变阻器滑到阻值最大的位置；②移动滑动变阻器能测量多组数据，电阻求平伏安法测量电阻图形均值减小误差。学生知道了滑动变阻器的重要作用，说的时候就不会漏掉。伏安法测量电阻的电路图是初中电学中的

6、重要图形(如图所示)，对照图形记忆实验器材，理解各器件的作用，加深对伏安法测量电阻的全过程的理解。二、“伏阻法”测量电阻学生进行分组讨论：1、没有电流表，还有哪些计算电阻的方法？2、如果要测量待测电阻的阻值，必须要知道电流的大小，有什么方法来解决？3、需要的器材有哪些？4、实验原理是什么？5、要用到什么物理原理？6、怎样设计实验进行测量？现象：1、没有电流表，还有哪些计算电阻的方法？学生的讨论中只有很少的学生能想到用间接测量的方法来进行，但都没有准确的方法计算出电阻。2、如果要测量待测电阻的阻值，

7、必须要知道电流的大小，有什么方法来解决？这里有少数学生平时注意了，能说出用串联电流相等的方法..，间接得出待测电阻的电流。3、需要的器材有哪些？还要加其它的器材，已知阻值的电阻、滑动变阻器等，也只少数的学生说了。4、实验原理是什么？有的学生说是欧姆定律，大多数学生不知道是什么原理。5、要用到什么物理原理？学生都不会，没有学生能回答对。6、怎样设计实验进行测量？学生不知道，只是老师来引导学生，完成实验和数据测量。原因：这是一个探究新实验方法的过程，要求学生对基本的测量电阻的方法非常熟悉，学生对条件发

8、生改变后，前后的知识衔接还不是很会变通，物理知识学得不活。如第2个问题，只有少数学生能说出用串联电流相等的方法，间接得出待测电阻的电流。第3个问题，需要的器材有哪些,这就要和“伏安法”测量电阻的器材作对比，少了电流表，肯定还要增加器材，也只少数的学生说，还要加已知阻值的电阻或滑动变阻器等。这是平时教学中没有注意的一些方法，学生不能融会贯通。对策：平时没有注意的较难内容，教师进行教学时可以事先提醒学生，降低学生思考的难度，提高学生的兴趣，得到较好的效果。学生讨论中的有些错误，或者不全