阿西莫夫短文两篇_学案3

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1、《阿西莫夫短文两篇》导学案3【学习目标 】1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2．体会课文中的补充说明的作用和含义。3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，可以发现新的论据或得出新的结论。【重点难点】1．体会课文中的补充说明的作用和含义。2．理解不同领域的科学发现可以互相启发，可以发现新的论据或得出新的结论。【知识链接】本文选自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。预习案一、给加横线的字注音或根据拼音写汉字：遗hái（骸）骨gé

2、（骼）zhě（褶）皱追sù（溯 ）劫（jié）难蟾蜍（chán）陨（yǔn ）石携（xié）带二、解释词语：劫难：灾难追溯：逆流而上，向江河发源处走。比喻探索事物的由来。 天衣无缝：神话传说，仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。比喻事物没有一点破绽。致密：细致精密。三、整体阅读：从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在《地球科学新疆域》章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？四、回答问题：1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知？学习笔记学习笔记1986年在南极发现鸟臀目恐龙。地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立。2．

3、“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来？科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，即“恐龙无处不在”。他们就此产生了更多的疑问，如“恐龙何以在南极生存？”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢？”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”。3．你怎么看待科学家们的推断？（略）4．对于6500万年前恐龙的灭绝，科学界存在着哪两种对立的理论？各自的依据是什么？科学界对于恐龙在6500万年遭遇灭顶之灾，存在着的两种对立的理论是：“撞击说”和“火山说”。（依据略）5．作者在本文中意在说明恐龙是怎样灭绝的？作者意在说明造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞

4、击。合作探究案一、小组讨论：1．两篇短文各自要说明的内容是什么？第一篇《恐龙无处不有》依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说；第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的沙子”的反思，证明外星撞击导致恐龙灭绝。 2．两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但说明的角度不同。试比较。 这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这－－－－问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中，作者谈到恐龙灭绝的历史，谈到它的化石尤处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。3．本文题目《被压扁的沙子》是否离题太远？

5、换成《恐龙是怎样灭绝的》不好吗？本文的题目不但没有离题，还能提示读者，恐龙灭绝的“撞击说”所以产生，与对被压扁的沙子的科学发现和科学研究密不可分。此外，文题形象性强，引起人们阅读的兴趣。改成《恐龙是怎样灭绝的》，文题对本文内容起不到提纲挈领的作用．4．揣摩语言，感受作者独特的语言风格（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。 （2）如果看一

6、张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。 这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。（3）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。（4）即非常纯的沙子。 这是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。二、拓展延伸：科学界研

7、究恐龙灭绝问题，在作者看来有何意义？你怎么认为？三、课堂小结：科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。四、生成问题（合作探究）1．2．3．检测案一、基础知识：1．给加横线的字注音。遗骸（hái）褶皱（zhě）追溯（sù）　　鸟臀目（tún）两栖动物（qī）2．《阿西莫夫短文两篇》一篇依据在南极发现恐龙化石的事实，佐证了大陆漂移假说 ；一篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证明 外星撞击导致恐龙灭绝 。这表明，思考问题的角度不同，得出的结论也不同。3．