走路的人 教学设计

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1、走路的人教学设计课时目标：　　　1、自读课文，了解以“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以“罗丹”为代表的现代雕塑风格。　　　2、理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。　　　3、理解文中意蕴丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义。　　教学重、难点：理解文中蕴含丰富的句子，了解“走路的人”的双重含义；理解文章最后一自然段。　　教具、学具：图片　　一、导入新课。　　　　师：通过预习，谁来说说“走路的人”指的谁？“走路”是什么意思？　　　　学生活动预设：“走路的人”指的是一个雕塑；　　　　“走路”是向前行进、向前迈步等。　　二、初读课文，把握主要内容。　　　

2、　师：既然“走路的人”是一座雕像，那么它是一尊怎样的雕像？是谁的作品？下面请同学们快速浏览课文，整理自学笔记，一会大家交流；　　　1、学生浏览课文，整理自学笔记；　　　2、交流：　　　　　学生活动预设：那座雕像没有头没有手，只有厚实的身躯和两条粗壮的坚定的叉开着像是在走路的腿——它是奥古斯特?罗丹的作品；　　　　　师：那么罗丹雕塑作品的艺术特点是什么？与“米开朗基罗”为代表的文艺复兴时期的雕塑风格有什么不同？　　　3、学生读文思考。　　　4、交流，预设：　　　　⑴罗丹的雕塑经常只强调雕像中的主要部分，而是省略其他不重要的部分，有些雕塑不但不美丽，反而可以说

3、是相当丑陋的，因为他要表现的不仅仅是外表的形象，更是艺术家内心的观念和主张。　　　　⑵米开朗基罗的雕塑风格以人物逼真，线条优美，造型华丽，外表光滑柔润，细节完整、真实为标准。　　　5、出示学生课前搜集的一些雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品。　　　　　学生结合文中叙述的两种雕塑风格进行判断。　　　6、用自己喜欢的方式朗读感悟。　　三、解读重点语句，深入理解课文。　　　1、师：你喜欢哪位雕塑家的创作风格？　　　　　学生结合文中的语句谈自己喜欢的理由　　　　　预设：　　　　　1）、学生可能抓“他没有手，没有头，因为他正在走路呀。”来体会罗丹的作品忽略

4、了人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。　　　　　2）、抓“女孩看了很久，眼中露出惶惑不解的神情”体会看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不易被理解。“惶惑不解”说明这个雕塑并不优美，让女孩感到害怕。　　　　　　　师点拨：从小女孩的反应可以看出，大众对新的艺术风格不是一下子就能理解和接受的，也可以从中看到，这种新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越正是艺术的生命力所在。　　　　　3）、抓“他就如同它的杰作《走路的人》一样，一直走着，不停的走着。”体会既是指作品《走路的人》的艺术主题，又指罗丹用毕

5、生的精力去追求更新，更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下探索的脚步。　　　2、指导朗读，重点感悟。　　四、理解文题，升华主题　　　　学到这里，你有什么收获？你觉得“走路的人”指的是什么？　　　　师适时引导：　　　1、课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。走，更是指罗丹在艺术上的创新创和探索。　　　2、“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人都可以叫做“走路的人”。