走路的人教学设计及反思

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1、《走路的人》教学设计双桥小学赵春文教材分析：这是一篇说明文。课文通过世界博览会上一个小女孩儿的眼睛描绘了一尊奇特的雕塑，告诉我们这尊雕塑代表了一种由罗丹创造的、全新的艺术风格。通过对以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格的比较，说明了罗丹的创造对艺术发展的贡献。教学目标：1．有感情地朗读课文。2．自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。3．通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献

2、。4．通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。教学重点：1．理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。2．体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。教学难点：通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。　　课前准备：教师准备以米开朗琪罗为代表的文艺复兴时期的雕塑作品和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一情境导入　1．上一课我们学习了如诗如画的水墨徽州美，领略了中国的建筑美。这节课我们来欣赏西洋的雕塑艺术，提起西洋的雕塑艺术，就不能不说被

3、誉为“现代雕塑之父”的罗丹大师，到处都有。2出示罗丹名言：美到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。这节课让我们来走近这位艺术大师，了解他对艺术发展的贡献。　　二、预习检查　　1．检查朗读，纠正字音，读通句子。学生自由读文，扫清文字障碍。2.检查词语雕塑粗糙凹凸领域丑陋遵循破碎柔润陈规造型栩栩如生惶惑不解高大硕壮造型华丽20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsaving

4、sbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender　三、自读自悟1.用自己喜欢的方式读课文。（1）理清文章结构。（2）米开朗琪罗的雕塑和罗丹的雕塑分别具有怎样的艺术风格？2.小组交流3.全班交流先讲在巴黎世界博览会上展出了一个罗丹的雕塑，名字是走路的人。接着讲文艺复兴时期伟大代表人物米开朗琪罗的艺术特点。最后讲罗丹创造的新风格。米开朗琪罗的雕塑：以人物逼真，线条优美

5、，造型华丽，外表光滑柔润，细节完整、真实为标准罗丹的雕塑：用破碎不完整的造型、粗糙凹凸的表面，反映雕塑的明暗和光影。只强调塑像中的主要部分，忽略其他部分。有些不但不美丽，反而可以说是相当丑陋的。4.出示雕塑图片，学生判断图中雕塑属于哪个时期的作品，你是怎样判断出来的，结合课文内容说一说。【设计意图】通过让学生比较两个不同时期雕塑的不同风格，理解罗丹在艺术上的突破，为进一步学文做好铺垫。同时训练学生灵活运用课文中语言，提高表达能力。　　四、深读感悟　　请同学们再次品读课文，边读边想：罗丹和他的杰作《走路的人》各给你留下怎样的印象？为什么会有这样

6、的印象？勾画相关语句，在旁边批注读后的感受。　　1、学生带着问题自学课文。　　2、小组交流，探讨问题。　　3、师生共同讨论解疑。　　（解读重点语句，感悟罗丹作品的独特风格和罗丹的创造对艺术发展的贡献。）预设a、“女孩看了很久，眼中露惶惑不解的神情”（看了很久，说明雕塑很特别，吸引人，也说明它不容易被理解，“惶惑不解”说明这个雕像并不优美，让小女孩感到害怕）通过女孩儿的可以看出，大众对新的艺术风格不是一下就能理解和接受的，也可以看到，这个新风格的出现正是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，而超越，正是艺术生命力所在。　　b、“他没有

7、手，没有头，因为他正在专心走路呀！”（忽略人物的头和手等相对次要的部分，正是为了突出人物专心走路的姿态，说明了罗丹的作品很特别）　　c、“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直走着，不停的走着。（既是作品《走路的人》的艺术主题，又指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界。艺术的道路上从来没有停下来过探索的脚步）。　　4、回读文本，自由感悟。　　自由通读全文，谈谈学完全文后自己的收获，再次感受“走”字的深刻含义。　　预设：　　A、课文以“走路的人”为题，题眼是一个“走”字，“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达一种观念和主张。

8、走，更是指罗丹在艺术上的创新的探索。　　B、“走路的人”不仅指罗丹一个人，凡是立志于探索创新的人，都可以叫做“走路的人”。20currencydeposit,wep