贝壳_教学设计2

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1、《贝壳》教学设计2教材分析：本单元的目标：通过阅读课文，引发对人生的思考。对教材的理解：本文由贝壳的生命短暂却留下了永恒的美丽，联系到人的生命更长，更应该像贝壳一样留下美丽的一笔，让后人在欣赏自己创造的美的同时，也为自己的执着努力而感动。内容方面：作者兼具画家和诗人二重身份，特别善于发现生活中的美，描摹事物有画家的细腻笔触，抒发感情又像诗人一样热烈，而且作者深受古老中国哲学的浸润，常抱一颗感恩的心，所以文中对美的发掘和对生命的感激是紧密相连的。最后一段是全文的升华，贝壳带给作者的不仅是视觉享受，更是精神感悟；而作者想留给后人的也不仅是可被把玩的物品，更是执着认真的精神。

2、结构方面：在从贝壳引发哲理的过程中，作者用了两组衬托：用贝壳里的生命的细小卑微衬托贝壳的精致，然后将自己的生命与贝壳相比，更加衬托出我应对生命做出回馈。学生还没有学习衬托手法，但是可以领会衬托的作用。此处可以借用衬托的作用，引导学生理解作者是如何从贝壳得出深刻哲理的。文章结构：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美↓人的生命（更长、更自由）→应抱着更加认真的态度创造美丽教学目标：知识与能力目标：学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程与方法目标：1．品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．体会句子含义，领会作者感情，理解作者对生命的感悟。情感

3、态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。教学重点：揣摩句子含义，领悟作者的思想感情。引发学生对人生的思考，引导学生积极的人生态度教学难点：学习有一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。教学方法：朗读法、讨论探究法计划课时：一课时教学程序：（一）导入新课朗诵席慕容散文：整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）知道这首诗的作者是谁吗？是一个将诗人、画家、教授、蒙古文化的传播者等各种身份集于

4、一身的女士。（二）、作者简介席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是

5、吸引读者们的奥秘。主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。（三）自读感知，初步体会作者感情1．配乐听读课文。学生注意文中的词语，体会文章的表达感情。2．学生自读课文，注意进一步体会作者的感情，要注意朗读的速度（舒缓）。（四）整体感知，理解作者感悟。1．作者在沙滩上捡到一个贝壳，这是一个怎样的贝壳呢？分解问题：A．朗读第1－2段，用五个词来概括。那些话写出了贝壳的精致？ppt展示精美贝壳图片，学生描述贝壳B．看到这样精美的贝壳，作者想到了什么？请齐读第3段，勾画出关键的词、句。C．面对如此卑微

6、而又如此精致的贝壳，作者又发出了怎样的感叹。齐读第4到6自然段，找出能表现作者心理感受的句子，说说你的理解。ppt插入别人对她的评价：“她在散文中所表现的是经她解释过了的人生，而她对生活的体认是“知足”，是“充满感激”——《有书如歌》王鼎均明确：结构图：贝壳里的生命（短暂、卑微）←贝壳精美↓人的生命（更长、更自由）→应抱着更加认真的态度创造美丽（五）细细品读，深刻体会作者感情1．、比较阅读这两句：为了这样一个短暂和细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更

7、长和更多一点儿呢？是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？分解问题：A．什么是贝壳里的生命所能做到的事情？B．什么是“我”所能做到的事情？大家说的很对，而且作者确实做到了“把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟”Ppt展示作者资料：作为专业画家，席慕蓉曾在国内外个展多次，曾获比利时皇家金牌奖、布鲁塞尔市政府金牌奖、欧洲美协两项铜牌奖；作为作家，她的第一步诗集《七里香》一年内再版七次，诗作曾获金鼎奖最佳作词及中兴文艺奖章新诗等奖；作为一个蒙古族学者，她从1989年开始十几年如一日地奔走于内