扁鹊治病教学案例

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1、扁鹊治病教学案例寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。本课寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中调动学生已有知识积累，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，联系上下文体会故事中人物的想法，并通过朗读指导与评价感知人物形象，结合生活实际，领悟故事中所要阐明的道理。鼓励学生在主动积极的思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。教学过程：一、故事导趣1．师：同学们，你们喜欢听故事吗？那老师先给大家讲个故事怎么样？课件出示故事《银针救太子》学生阅读，了解扁鹊其人：生读短文回答：故事中主要讲的是

2、谁，他是个什么的人？2．小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。二、初读课文1．自读自悟，完成自学要求2．出示一些可能有点难度的字词句来检查三、细品理解1．交流出诊记录，理解课文内容师：昨天的预习作业中让大家充当扁鹊的徒弟，跟随扁鹊出诊填写出诊记录，不知你们是否合格。日期患者病状治疗建议患者表现整理人选择部分学生填写的出诊记录交流反馈。重点课件出示：皮肤（热水敷烫可治）－－－－－－－－－－－毫不在意皮肉（扎针能治）－－－－－－－－

3、－－－装作没听见肠胃（服汤药还能治）－－－－－－－－满脸不高兴骨髓（无能为力等死）－－－－－－－－－－－奇怪2．分析人物性格，结合实际明析道理。师：最终，蔡桓公死了，是扁鹊的医术不行吗？生回答体会扁鹊的医术高明（几次都只是看，就准确地判断出蔡桓公的病情。）师：名医似乎名不虚传，但是蔡桓公确实死了，导致蔡桓公之死的根源是什么？是他的病吗？生回答体会蔡桓公的死是因为他的固执，不听从别人的劝告。师：我们来看看蔡桓公的态度。生找课文的语句朗读。师：明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去劝说？生回答体会扁鹊的医德高尚。相机指

4、导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。（扁鹊的话－－诚恳耐心。蔡桓公－－固执，傲慢。）师：所以，我们有了小病，如果医生给我们指出了，当然应该马上治疗。同样的，如果我们身上存在一些过错、一些毛病，如果有人给我们讲出来了，我们应该如何呢？是硬着头皮一错再错还是应该马上接受别人的话，改正错误？生：当然要改正错误。师：因此，通过这则寓言，我们学习到了——有了小病，应该及时治疗，要防微杜渐，不要讳疾忌医，有了过错，应该听从别人的劝告，及时改正。可不能当蔡桓公，等到后悔的时候就来不及了。师：可是

5、，老师这儿还有这么一件事，请你们思考一下（出示生活小故事）有一位王大爷，他熟知扁鹊治病的故事，深知防微杜渐的重要性。有一天赶集时，他碰到一位摆摊就诊的医生。那医生说他有病，需要马上治疗。王大爷为了防微杜渐，就听从那个医生的建议，结果花了一千多元钱买回了一大包的药。没想到，后来一检查，他根本没什么病，那药也是假的。王大爷于是后悔得不得了。你怎么看待王大爷的防微杜渐呢？生回答体会要善于听取别人正确的意见。（结合回答板书）师小结：聪明的人懂得从别人的教训中得到启发，不犯同样的错误，不走那天的弯路。同学们课后有时间一定多读读寓言故

6、事，其中的深刻道理会帮助我们健康的成长。四、拓展对话1．穿越时空的对话。2．大家想一想，在平时生活和学习中，有没有发现像蔡桓公一样不听人劝告的人，或是自己曾经也是那样的人？你会怎么劝说他们？教学回顾评析回顾本节课教学，我认为基本实现了课前的教学理念。能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过多种形式品读课文，使学生在读中感悟，读中理解并结合生活实际阐述自己对课文的理解。这堂课主要体现了三个方面的新观念：一、以学生为主体。学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个

7、教学当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，

8、提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。教学中的课外拓展就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。三、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，注意不脱离语文学科