高中议论文共生写作教学研究

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1、分类号：密级：学校代码：11078保密日期：学号：2015063保密期限：广州大学硕士学位论文（终稿）高中议论文共生写作教学研究吴蓉学科专业（领域）：教育硕士研究方向：学科教学（语文）论文答辩日期：2018年5月26日指导教师（签名）：答辩委员会主席（签名）：答辩委员会委员（签名）：__________________________摘要“共生写作”区别于以往简单告诉学生写作技巧之后就让他们自己去写，写完了再点评的教学模式，它指的是：教师用自己的写作感受，在课堂上通过对话、交流、碰撞，引导激活学生的写作体验，让学生在思和写的过程中自然而然地习得知识、方法、经验、能力，重视教学

2、现场中老师与学生、学生与学生相互启发与激活写作体验与思路。把“共生写作”理念系统地融入到高中议论文教学过程中，针对学生在议论文写作中出现的主要问题，例如：不懂得如何设置分论点、不会写论据、不能展开论证等，设计富有新意的教学模式，既能有效提升高中学生议论文写作思维能力，改进高中语文议论文写作课堂的教学质量，同时又能发现和总结高中语文议论文写作教学的某些一般规律，为高中议论文写作教学体系构建提供必要的素材和资源。高中议论文共生写作教学可采取的教学策略主要有以下三条：一是推敲问题提纲，多“对话”催生分论点的辨析重建；二是比较正反例文，深“互动”激活论据的模仿架构；三是驳斥他方观点，

3、巧“碰撞”启发论证的展开与深化。实践证明，这三条策略都具有较强的可操作性。将高中议论文共生写作教学的主要策略应用到教学实践中，可以采取三个角度的效果评价来检验教学成果：教师听课评价表反馈情况，学生匿名问卷调查情况，以及学生作文测试成绩对比情况。这三重评价也具有很强的指导意义，从中可清晰感受到高中议论文共生写作教学的优势所在。当然，在高中议论文共生写作教学实施的过程中，还应注意以下的问题：第一，共生现场应尽可能关注全体学生；第二，要及时裁剪偏离共生主线的无关枝节；第三，应避免共生活动演变成华而不实的表面热闹。这三大问题有关高中议论文共生写作教学实践的成败，因此教师尤其需要重视。

4、关键词：共生写作；思维过程；写作过程；对话IABSTRACT"Symbioticwriting"isdifferentfromthepreviousteachingmodewherestudentsaresimplytoldthewritingskillsthenwriteontheirown,andteacherscommentatlast.Itmeansthatteachersusetheirownfeelingsonwritingtoguideandactivatestudents'writingexperiencethroughdialogues,communicat

5、ionandcollisionsinclass,andthatletstudentsacquireknowledge,methods,experienceandabilitiesnaturallyintheprocessofthinkingandwriting.Italsoemphasizesthemutualinspirationandactivationofwritingexperienceandideasbetweenteachersandstudents,studentsandstudentsintheteachingscene.Integratetheideaof"

6、symbioticwriting"systematicallyintotheteachingprocessofargumentativewritinginseniorhighschools,focusingonstudents’majorproblemsintheargumentativewriting,suchasnotknowinghowtosetuppointsofview,notknowinghowtowritearguments,andnotbeingabletoconductargumentation,etc.Designinginnovativeteaching

7、modelcaneffectivelyimprovestudents’thinkingabilityofargumentativewritingandraisetheteachingqualityofargumentativewritingclassinseniorhighschool.Besides,itcanfindandsummarizesomegeneralrulesofargumentativewritingteaching,andprovidenecessarymaterialsandres