自然拼读的优劣

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1、自然拼读是“母语法”，音标是“外语法”·         学自然拼读是为了阅读，学音标是为了发音·         自然拼读解决不了所有的发音问题·         自然拼读解决不了所有的拼写问题·         学习自然拼读有条件，而且，条件很高·         学自然拼读是少数有条件的学生的选择，对于全国范围内大多数外语学习者来说，仍需要学音标 让孩子学自然拼读还是学音标，是当今外语教育中的热点话题。然而令人迷惑的是，虽然成为话题已有10年，学术界却一直没有进行严肃的、大规模的讨论，所有观点尚停留在“公说公有理、婆

2、说婆有理”、各说各话的阶段。并没有人站在家长和学生角度，客观分析两种工具的利弊和适应人群。作为一个教材编写者和一个孩子学过自然拼读的家长，我试图为大家分析一下。 （一）首先，自然拼读和音标都属于外语学习的工具。作为一种工具、方法或手段，都是可选择的，都不是非学不可的。外语学习方法没有绝对的对与错之分，只有对于特定人群、特定目标是否高效之分。所以，选择哪种方法，主要看您的目标是什么，您打算怎么学，您打算付出多少时间等等。您想让孩子怎么学英语呢？您为孩子树立了什么样的英语应用目标呢？想让孩子以“母语法”或类母语法的“二语法”学

3、英语，可以不学音标，学自然拼读；想让孩子7岁能读原版小说，要学自然拼读。如果您家没有树立那么高的目标，孩子8岁才开始学英语，以传统的、目前还占主流的“外语法”学，要查字典，要弄清单词发音，则必须学习音标。即：自然拼读是母语法，适合少数对孩子的英语水平要求比较高的家庭；音标是外语法，适合大多数普通家庭。学哪个，因目标而异，因人而异。 （二）其次，不学音标，依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。而自然拼读是以英语为母语的孩子学习阅读的一个工具，本不是EFL（EnglishasFore

4、ignLanguage）方法，其目的又是为阅读而不是发音，所以，在解决外语学习者发音问题上，就有很多缺陷。例如：不规则的单词无法发音（英语中不规则单词还挺多，在最常用的1000词汇中，只有65%的词是规则的。即：有35%的单词发音不规则）；两个音节以上的单词无法知道其重音；有的单词按照读音规则有多种发音，不知哪种是对的（比如ea、ow等字母组合有两种发音）；听力差的学生单靠听力记发音有难度。要克服这些缺陷，坚持不学音标有两个前提条件：1）依靠丰富的音频资源，孩子听力词汇量达到了近似母语者的程度；2）有电子词典等技术手段，保

5、证了所有的生词都能听到音频。举个例子，我的儿子壮壮没有学音标，他是以“母语法”学的英语。在进入读写以前，他的听说能力已经很强。尤其是听，一直领先于“读”两个年级以上，他的听力词汇要比能认读的视觉词汇多几千词。也就是说，他“认单词”、“读单词”的关键问题是把听力词汇转换成阅读词汇。单词的“发音”和“意思”已经存在他脑袋中，他要做的只是把单词的发音和单词的“拼法”（长相）挂上钩，借助的是自然拼读的知识。像壮壮这样学英语的孩子基本上不需要解决生词的发音问题。大量听使生词的“声音”先于“拼法”记住了。遇到一个字母组合多种发音或不规

6、则单词的情况，他们采用的是“试错法”，即：把各种读音迅速试一遍，看哪种读出来能和脑袋里已有的音和意思对上号。根据上下文的语义，他们也能预测出某个生词的意思，迅速调出已预测的听力词汇与书上的单词相匹配。另外，这种孩子从小听得多，耳朵灵敏，偶尔遇到了不认识、脑子里也没概念的生词，用手机查下电子词典，听一下该单词的音频，立刻就“心领神会”、“过耳不忘”了。而且从不会像中国成年人那样经常记错单词重音。以这种学习方式学习的小孩，对单词的发音非常在行。他们是在语音敏感期、用直接模仿声音的方式学的英语，发音比大人地道，学过几年后普遍能够

7、“嫌弃”大人发音不准，能够为大人“纠音”。可以说，他们不费吹灰之力就掌握了语音。小孩学语音多有优势啊，这个学习法多省事高效啊，可惜，在中国，是少数人的做法。国家把开英语课规定到3年级，也就是孩子8岁时。此时，孩子的语音模仿能力、抗母语干扰能力已经不如7岁以前。习得不带口音的外语，7岁以前人人都行，8岁之后只有少数人能行，12岁以后再学是基本上都不行了。再加上全国范围内的课标低要求、教学低水平、老师发音不准、泛听的量严重不足等等问题，孩子们接受的语音输入是少得可怜、质量也不高。没有大的听力词汇储备，就解决不了自然拼读对于发音

8、的缺陷问题，很多词不能准确发音，就还得学习音标。因此，学自然拼读是有条件的，并且它的条件是很高的。如果面对全国范围内大多数的英语学习者，提倡不学音标学自然拼读，就有点像皇帝对饥民说：“何不食肉糜”。 （三）学自然拼读是为了进入阅读，关键性条件是听力词汇量，零起点孩子不适合学自然拼读，10岁以上孩子不需要