综合实践教研活动记录文稿

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1、曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议题怎样上好综合实践活动课地点四年级组时间第二周与会人员综合教师主持孙凤杰记录丁晓艳教研内容怎样上好综合实践活动课综合实践活动课的学习倡导学生主动参与交流、合作、实践、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人。因此在综合实践活动中，教师不再是单一知识的传授者，而是学生活动的参与者、引导者、合作者，并在活动过程中与学生一同成长。所以作为一名综合实践活动课教师在知识、技能及实践等方面都应有更高的标准。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活

2、动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。特别是小学生，他们的实践经验较少，没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作上，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实课本课程，提高活动课质量起着至关重要的作用。所以在综合实践活动中对教师的指导提出了更高的要求。我们要在指导中教给孩子学习的方法，让孩子知道如何去寻找资料，动手实践，获取知识。综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学

3、生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。所以在有些课堂的作品展示中，我让学生自由介绍，想介绍给谁就介绍给谁。如《插花》一课，学生可以拿着自己做的插花向教室中的任何人进行展示，并进行介绍，每一位同学都能张开口，说出自己的设计意图和获得的体会，提高学生的口语表达能力，人际交往能力，让每一个孩子都有表现自己的机会。教师在教学中要注重学生的体验和感受，让学生爱上这门课，让学生产生强烈的学习动力和参与欲，通过多种方式培养学生的各种能力，在活动中，让学生自觉去获取知识。在实施过程中，教师要及时了解学生开展研究活

4、动时会遇到哪些困难，会提出哪些问题，需要怎样的帮助，需要怎样的指点。针对这些提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新，而不是将学生的研究引向结论。学生的探究活动可以是多种结论，也可能是没有结论的。《动物怎样保护自己》一课，由于动物的种类繁多，学生在课堂中的提问和汇报就是杂的，教师要随时了解学生掌握了哪个动物的资料，这个动物保护自己的方法学生归到了哪类？同一个动物学生找到的方法可能是不同的，这就让学生自己讨论、研究，甚至可以自己为这种保护方法起个名字。这样让学生在探索中自己找到答案。通过这样

5、的活动，学生可能还可以向纵深方向不断延伸和扩展，甚至超过学生已有的知识水平。教师还应该具备规划、设计和组织能力。综合实践活动课程没有统一的教材，没有现成的经验，而且综合实践活动的实施涉及的因素相当复杂，一切都要靠教师根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或提出课题，并且能合理的制定活动方案。这就要求教师具有规划和设计能力，又要有组织协调能力，组织指导好学生活动，协调好学生之间的关系、学生与老师之间的关系。总之综合实践活动是一种开放的实践性课程，它的开设能密切联系学生的生活经验和社会发展的实际，

6、发展学生的综合实践能力。而综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的，教师的素质如何直接关系到活动开展的好坏。因此，教师要不断学习，更新观念，努力提高自身的素质，发挥自身在实施综合实践活动中的重要作用。在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。曹妃甸区第一实验小学教研活动记录教研议题活动主题：快乐的春天地点四年级组时间第四周与会人员综合

7、教师主持李洁记录孙凤杰教研内容活动主题：快乐的春天活动预设：↗以前是怎样感受春天的？引导学生发现春天→现在春天来了吗？（开学时）↘你想去哪里寻找春天？↓走出课堂寻找春天↓汇报感受、发现问题↓认识春天↓引导学生发现春天在变化（五一前）↓走进春天、感受变化↓汇报感受↓展示与评价春天的变化教学过程：一、 导入1、      看《快乐的春天》短片。问：短片描述了什么？2、      师：谁能用一个词语或一句话来形容一下春天？二、 思维拓展1、      关于“春天”你还知道什么？2、      关于“春天”你还有哪些问题？3、

8、      学生靠已有的知识解决一部分问题。四、 精选小课题1、      把问题写在纸上。2、      分组讨论，每组选出感兴趣1—3个小问题。3、      汇报讨论结果，汇总出全班感兴趣的问题若干。4、      筛选问题：同学们感兴趣，且通过调查、研究能够解决。5、      分组讨论，确定本组下一步活动的小课题。四、