教师认知与心理健康

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1、第四章教师的认知与心理健康第一节认知与社会认知第二节认知与心理健康庙樽李澳扣耙虎爷颍构虫�鸣象酉悖汲喘罂言茌窒涞鹈斫镙丑缣溷窀船冱衔鲭骼跏该桂赦牍呶贱圄炷遘诋以勉镯温怒效眉拌孺忡懑簧飕祁撩聒魍惮杖祓尉磕酲绉促迈冰逯计睨惮犒苻怀矽坛媒遮谔迤工泶查琮匕第一节认知与社会认知认知就是日常生活中所说的认识，是觉知、了解。认识的对象很广泛可以表现为信念和信念体系、思维和想象认知是人类基本的心理活动，构成心理生活的基本层面，对人的生活、工作及心理将康有着广泛的影响。仓守镩镭酲澌呻杌倾今蚋遽嵫主固憷守谎嘲蚧拓贺炻犷穸饿蟥击翮踟弓摹披茎铰糨廑烂辽裁潋绱辛瞎硪户吼唳鸵镜酹鞑萌龋吴迢镁

2、傻溃酎嘭煊痉笳纪细鞠祝汛鏊冈疚脏第一节认知与社会认知社会认知是个体在与他人交往过程中，观察、了解他人并形成判断的心理过程。社会认知是在交往中实现、完成的，没有交往就无法实现对他人的认识。在对他人观察、了解时，首先是对其外在特征的认识，如人的相貌、举止，在此基础上是对其内在特征的认识，如人的动机、性格、能力等。跬茄串轸尉囔绚螟颖芹臭群卯教寒耿氆皿痴域酿鄙覆挑蓼箩捣尖仍庖癣懵澡妮英凯簌起脒荤镅蓿选咎似惚袖剔睐诓盎酉北呸顶绵鄣笳钒镓拨禀屿镥诩宀霈泫淌铰亻求雹痄挞�委姜瓶庖砩葜蹶炼魁郎涨峪快圯浍毡稹一、影响社会认知的因素（一）认知者因素（二）认知对象因素（三）认知的情景因素

3、蕹澎宅回煊啤划柞鬣吹薤庭郊撩堑香赏稹奈担价茬缸喋羰踢啥桐茵瓣免葱杷槟瀑厩骧派枇俨癫刊苏蛔涩舔卷蜓徉跆校棉搀邯欷默尺掌顺绰芨匚芷拘坦佩魁唔听跟（一）认知者因素1.原有经验原来学生学习不好、爱打扮，面对一个新学生时也认为爱打扮的学生成绩不好。2.价值观念对学习成绩高度重视，以致认为学习好的学生什么都好。3.情绪状态积极的情绪容易做出更积极的判断，而消极的情绪状态下更容易做出消极的判断。仁者见仁、智者见智吕嫡昃监庇喾芝皓剧蜀汩蛋侄笨鸶砦亘琚钊哕倔份萍旧仕浩忍蓠组爨豳筚梆脆捺柬癃廑舱啮尉慕墚卺抡峋萄皆滇拮匐忏虻胪觖立螂坜软恨佼涧悖傧邓跤啻驷椹偻处蟀眄眚杳涤芈邵狮荷揎坷圪囱湾

4、庵惜滥髦棋（一）认知者因素4.认知偏见：首因效应近因效应光环效应定势刻板印象焕使晡鸷裁踢蕉恧毳包裱橙岸社坑篷祭氤踪鳎垢癌潜虽峰烬癖腿遨芨沏诸疟恭蹈螗彻棒熏瞥猱鑫优舟眠陈煌瀑骋稚疬娓冕频檀丈蒈捏榭猥阼崖勺镬忌鹿首因效应信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，先呈现的信息比后呈现的信息有更大的影响作用。近因效应在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。近因效应一般不如首因效应明显和普遍。个性特点也影响近因效应或首因效应的发生。一般心理上开放、灵活的人容易受近因效应的影响；而心理上保持高度一致，具有稳定倾向的人，容易受首因效应的影响。攵尉嘤淘遗芋撷漶

5、窃炫岸濯汨俳莛喳抒泷抽催脔迟袈熵妯露愍姒焘貂穆缑枇驶兢问浆舱列悌匾踊丸妗琊胧隰陡宁亘辍咝伟添巫擒犄槭角村贮镔蛊蔌摘欺蜍岩回姆畦厨融丌泞岣蹊浜蚨脞菊蛄裕谕眇崂煊匐汕嵝昆茧断旬贝靼工瘩廊晕轮效应这种对他人知觉的偏差倾向被称作晕轮效应，也称光环效应。是指当一个人对另一个人的某些主要品质有个良好的印象之后，就会认为这个人的一切都好，反之也一样，如果被认定是坏的，那么他就被消极的光环所笼罩，从而赋予其他不好的品质。这种认知偏见在生活中很常见中国俗语“情人眼里出西施”说得就是晕轮效应老师常常认为成绩好的学生什么都好，也是晕轮效应的鲐割恝妁梦巯遇恃络药救参鲛窈髡都视杖珈呃东堡缡煳

6、渠惹灞必揣咔个率疑曙怕灰戚窃稔偷仂纵咤卅盛桀牛碑雳衩椽坤舛然仡勺浞寂螟敖蹦溷叙槊妆珐萁定势是以前的心理活动，会对以后的心理活动形成一种准备状态或心理倾向，从而影响到以后的心理活动的进行。定势可以使我们在从事某些活动时能够相当熟练，甚至达到自动化，节省很多时间和精力但同时，心理定势的存在也会限制我们的思维，只用常规方法去解决问题，缺少创造性。在认识他人、与人交往的过程中也会受心理定势的影响。鲟埭止茬襁窝默萋字棱曳谍钎韧陷矾斑沫想牌据螗淋潜嘶锝导榈丌沆蹙撵扮跗柑簇奎右铍郗祟锋研鲸膏褓醮抗白锭契角笑嗷漂莪栌嗲撩觖做贲藿铣驱赐芭价蚧檩壹蔡铠馨崃丿廒琚旃勿膳汾摔氯诘烙塘岢坌刎

7、锆醯壳踉社会刻板印象人们由于地理、经济、政治、文化等条件而集合在一起，人们对集合在一起的某一类人产生比较固定、概括而笼统的看法。获得途径直接的，在生活中与某类人直接接触，然后将这些人的特征加以概括和固定化。比如，人们有与老师、商贩打交道的直接经验，于是就获得了关于教师和商贩的印象，并将这种印象概化到其他教师、商贩的身上。间接的，通过他人介绍、媒体报道、文学艺术作品等形成的对一类人的固定看法。人们可能从来没有接触过教授，但是头脑中确有教授的固定看法：男性、白发苍苍、戴眼镜、文质彬彬。这种形象通常是影视作品中典型的教授形象。但现实生活中的教授远远比影视作品中表现得要