如何与家长沟通

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1、目标一致心易联通——新教师如何与家长沟通金峰幼儿园尹海霞《幼儿园工作规程》“幼儿园应主动与家庭配合，共同担负起教育幼儿的任务。”“应建立幼儿园与家长联系的制度，指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容和方法。”幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面可以单独胜任的，必须两个方面共同合作才能得到充分的功效。——陈鹤琴家、园、幼三方角度1、有利于发挥家园共育的最大效果2、有助于解决幼儿成长中遇到的烦恼3、有利于提高教师的自我认识4、是对“可怜天下父母心”的理解与宽慰5、引导家长树立科学的早前教育观念与家长沟通要达成什么

2、目的？1、整合家庭中的幼教资源，更好提升教育质量2、统一家园教育目标，促进孩子全面发展。3、减轻教师的工作压力，获得更多的理解与支持导致与家长沟通失败的常见原因（1）缺乏信息或知识（2）没有说明重要性（3）只注重了表达，而没有注重倾听（4）没有完全理解对方的话，以致询问不当（5）时间不够（6）不良的情绪（7）没有注重反馈（8）没有理解他人的需求（9）所谓的差距，文化的差距也会造成很多沟通的失败沟通的五要诀提问题——是沟通的第一要诀永远要倾听——是沟通的第二要诀面对面谈话——是沟通的第三要诀留心信号——是沟通的第四要诀使用普通话语言——是沟通的第五要

3、诀新教师与家长面谈的技巧任何人都可以沟通!任何事都可以沟通!什么是沟通？沟通是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。案例：新学年开始了，李老师担任中班班主任，他满腔热忱的投入到新的班级工作中，可是不久，他就接到家长反映，他对孩子要求严，比较厉害，说孩子害怕她，不喜欢她，这让李老师感到很郁闷，开学以来，孩子在园生活的好好的，与家长的沟通也没问题，那么这些意见从哪里来的呢？原来问题就出在与个别家长的交流过程中，班里有三个孩子自理能力差，还让老师喂饭，而中班幼儿的发展目标是能自己吃饭并清理桌面，于是开学之初，李

4、老师就在班里按照发展目标要求这三个孩子，并跟这三个孩子的家长说，在家里不要惯着孩子，不要答应孩子不合理的要求，要培养孩子自己的事情自己做的习惯，这些话虽然都在理，但这些家长认为还是去年的小班老师和蔼可亲，孩子们喜欢，现在因为孩子不愿意在幼儿园吃饭，都不想上幼儿园了，孩子不喜欢新老师，那以后在新班级能快乐吗？首因效应产生的三大原因：首因效应趋利避害的方法：1、陌生新奇的信息影响强烈2、第一印象被优先加工3、对重要他人的渴望了解1、注重言谈举止，衣着等外在形象2、给他人的第一印象，并非包装的结果3、发挥“日久见人心”的作用4、最初的教育行为不要太过急切

5、5、通过家长培养师生感情案例：森森是一个聪明的孩子，老师很喜欢他，经常跟其家长交流孩子做的好事、说的趣话，其家长也对老师的印象很好，觉得自己的孩子很幸运，能遇到这么好的一个老师。可是这种良好的感觉因为一件事而烟消云散。森森在户外活动的时候把牙齿碰坏了，老师赶紧带孩子去了医院，处理完之后通知了家长，并诉说了从事发到目前的整个过程，森森妈妈来了，不但一脸的不高兴，而且当着老师和全班同学的面问了森森很多问题，是谁撞着你的？怎么撞的？老师什么时候送你去医院的？你是怎么去医院的？医生说了什么等等，盘问的过程让老师感觉森森妈妈完全不信任自己，然后森森妈妈又责问

6、老师为什么不阻止孩子相撞？老师说户外活动的时候及时看到孩子们要撞上了，但是因为距离远要阻止也是来不及的，何况森森的牙齿本来就松动了，森森妈妈说孩子自己掉和被撞是不同性质的事情，老师与森森妈妈交谈了很长时间，但森森妈妈始终不接受老师的解释和道歉，坚持要求给森森换老师或者换班，面对森森妈妈的态度，老师感到非常伤心，自己平时很喜欢森森，经常给孩子锻炼发展的机会，而这一件事却“前功尽弃”，使森森妈妈全盘否定了自己对孩子平时的关心和爱护。近因效应产生的三大原因：近因效应趋利避害的方法：1、信息时间间隔2、是否与最初的期望相反3、性格特点1、与家长沟通时注意语

7、句排列的顺序2、用近因效应弥补首因效应的不良影响3、善始善终地做好保教与家长工作4、放松心态面对近因效应的不良影响5、同事之间相互帮助与家长沟通案例：京京比较淘气，也很任性，做了错事不知道害怕，对于教师的批评也无所谓，经常在班里影响教师的教育活动和其他小朋友的游戏，教师把情况反映给京京妈妈，最初京京妈妈承认自己的儿子确实难以管教，不停的给老师道歉，还给老师看自己的胳膊被儿子咬的红一块紫一块的“惨状”，可是京京几乎每天都会制造出一个麻烦，于是教师不停的向家长反映孩子的情况，时间久了，京京妈妈除了说“给老师添麻烦了”，就不再谈孩子的事情了，京京的爸爸也

8、不怎么听孩子的“事迹”，总是说：“回去我好好收拾他，他在幼儿园淘气你们就揍他。”教师说：“我们可不能打孩子。”京京爸爸说：