苏教版七年级语文上册第二单元导学案（含参考答案）

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1、六往事依依于漪第一课时【学习目标】1.积累字词，欣赏本文优美的语言。2.认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。【重点难点】1.积累字词，欣赏本文优美的语言。2.认识文学作品对青少年成长的意义，自觉阅读优秀文学作品。【自主导学】1.给加点的字注音。徜徉（）　浩淼（）　镌刻（　　）　如晦（　　）　芳菲（　　）雕镂（）婵娟（）萦绕（）绚丽（）谆谆（）2.下列词语中共有四个错别字，将正确的字依次写在横线上。风雨如晦　　记忆尤新　　津津有味　　走头无路红紫芳菲　　心旷神贻　　油然而生　　谈笑风声3.辨析词义填空。(1)凝视　　凝注①

2、有时　　　　久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”。甚得其乐。②教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情　　　　在眼睛里。(2)沉醉　　沉浸①吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都　　　　　在诗的意境之中。②脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，　　　　　　在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。4.按春夏秋冬的时序排列下面诗句。（只写序号）①“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”②“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”③“绿树荫浓夏日长”，“五月榴花照眼明”④“梅雪争春未肯降。骚人搁笔费评章”5.根据要求写出下面诗句。①咏草：②咏风：③咏花：④咏

3、雨：【自主合作探究】6.于漪，江苏省镇江市人。全国著名中学语文特级教师。本文是于漪老师应河南《中学生阅读》（初中版）编辑部的一再邀请撰写的。题目《往事依依》的“依依”的含义是什么?7.本文作者深情地追溯了少年时代的“依依”往事，你能说说作者记叙了哪几件往事吗？8.初读课文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？你对课文内容的感受是什么？【反馈检测】（20分　　）9.根据括号中的意思写出合适的词语。（　4分　）①梁山雄伟险峻，水泊烟波。（　形容水面辽阔　）（　　）②《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国（一个地方特有的景物）。（　　）③老师

4、朗诵着，进入了角色，那深深感动的深情，（凝结，凝结）在眼睛里。（　　）④诗句中丰富的颜色给生活涂上了（灿烂美丽的色彩）。（　　）10.下列说法有误的一项是（　　）（　3分　）①《往事依依》的作者于漪，从她真切感人的叙述中我们探寻到了她成长的源头，也得到了很多启示。②本文在生动的叙述中引用许多名诗佳句，目的是为了突出古人作诗写文的水平高。③本文作者采用回忆的方式写了小时候的读书记忆、学生时代的读书乐趣和国文教师声情并茂的讲读。④作者以自己的亲生经历，谈了多读书、读好书的益处，对少年儿童的成长非常重要。11.阅读“学生时代的生活乐趣……脑海里

5、常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”两节文字，回答问题。（　13分　）（1）第1段的概述在文中的作用是________________。其中第2句运用了________________的修辞手法。（　4分　）（2）文中引用“万紫千红总是春”、“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”等诗句，是为了具体解说“________________”；而引用“红紫芳菲”、“白鹭上青天”等语则是为了具体地说明“________________”。（　2分　）（3）仔细阅读这两节文字，选出下列表述不合文意的一项（   ）（　3分　）A．

6、《千家诗》是最能影响作者童年生活的一本书。B．《千家诗》为作者打开了“一扇文学之门”，在那里，作者“沉醉在诗的意境之中”“沉浸在美的享受中”。C．《千家诗》之所以会给作者以影响，最根本的原因是其中的歌咏祖国风物的诗歌是“按春夏秋冬时序编排”的。D．第2节中所引的诗句都出自于《千家诗》。（4）你读过哪些歌咏祖国风物或描写春夏秋冬景物的诗，默写在下面。（　4分　）第二课时【学习目标】1.体会文章的感情，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。2.引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。【重点难点】1.体会文章的感情，培养热爱自然、热

7、爱生活、热爱祖国的思想感情。2.引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状。【自主导学】12.在下列句子的横线上填写有关词语，完全正确的一项是。（）（1）几十年过去，不少事情已经________，有的搜索枯肠而不可得。（2）书，给我以广阔的天地，而其中________我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。（3）这种感情________了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。A．糊涂 编织 传染 B．模糊 编织 传染C．模糊 编织 感染 D．模糊 编写 传染13.这篇回忆性的文章，结构浑然一体，内容充实，主

8、题鲜明。试分析作者的构思并揣摩作品融情于景的写法。【自主合作探究】14.这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当作梁山泊背景。（“好像”