幼儿园2017—2018学年度保教工作总结

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1、幼儿园2017-2018学年度保教工作总结幼儿园的保教质量关系着幼儿、教师、园所的发展，本学年我园在《幼儿园工作规程》和《3~6岁儿童学习与发展指南》的精神引领下，结合本园实际，进一步规范教师工作常规，提高业务水平；加强教研工作管理，提高教师参与教硏的积极性，全面提升幼儿园的保教工作质量，促进师幼成长。我将从以下五个方面进行总结：抓核心，求突破，促进教师队伍均衡发展（一）加强师德培训提高教师职业道德1.继续以“加强师德建设和促进专业发展”为核心，以活动为主线，多渠道、多层次开展形式多样的师德师风培训活动，使良好的师德规范转化为教师的自觉行为和良好的人格品质。开学初开展全体教职工“师德师风

2、”专项会议并认真学习了都市幼儿园“二十不准”、“一票否决制度”和“师德师风形象标准”。学期中邀请开展“传递心声驿动心灵”专题培训活动，在游戏中教师们感受到相互沟通、交流、能真正起到解压的目的。学期末根据虐待儿童的事件接二连三发生，魏鑫园长分别对总分园全体教职员工，开展了幼儿园教师师德师风培训活动。通过近期媒体报道的幼儿园个别案例进行分析及我园实际情况进行了强调说明，要求全体教师认清形势，充分认识师德师风的重要性。通过专题培训和实践活动让教师立足本职岗位，以师德规范鞭策自己，用行动来塑造都市教师高尚的师德形象。2通过开展同书共读《儿童敏感期》及自学《幼儿教师与家长沟通之道》和《3-6岁儿童

3、与学习指南》读书交流活动，使教师能够站在专业角度理解儿童成长敏感期的一些表现，并提高教师与家长沟通技巧，在“环境创设”评选活动中，激励教师的工作热情与积极主动性，大大增强教师的责任感和使命感（二）师徒结对助推教师专业成长对于青年教师培训我们采用师徒结对方式，开学初每位徒弟与师傅签订了协议书并制定了月工作计划，在教师节每位师傅将精心准备的书籍赠予徒弟，希望他们能为幼儿创设更丰富有意乂的环境。通过有计划有目手把手、点对点传授经验帮青年教师在专业技能、班级管理、家长工作等方面有了明显提高。（三）以研促教提升教师研究能力1教师的研训是一所幼儿园实现持续发展过程中至关重要的工作，也是促进教师专业成

4、长的有效途径。注重运用多元化的园本研训策略，提高园本研训的针对性和实效性。我们根据教师在开展科学教学活动不能较好驾驭的困惑出发，侯春霞老师从科学领域的总目标及各年龄段典型表现举例说明帮助教师更好的理解科学活动目标及幼儿学习与发展的具体方向。同时以一节科学活动为例教师现场观看-’定维目标-提炼教师有效支持策略，为了更好的将理论联系实际，我们以班主任一研、配班二研、保育员三研的“一课三研”的模式开展科学活动，通过一研的仿、二研的思、三研的创，将所研、所学在实践中进行验证，并形成了10节园本优质教案。2.区级课题《培养幼儿良好生活习惯》已结题，在生活课题组研究的这几年中幼儿逐步养成良好的习惯、

5、教师教科硏能力显著提高、家长科学育儿能力极大提高，课题虽然结题了但我们的研究没有终止，本学期我们结合关工委家庭教育研究及家长存在的实际问题确立了《在家庭的教育中幼儿独立性养成的研究》园本课题，研究小组教师根据计划已开展研究工作。（四）内培外训资源共享促发展为了提升教师队伍建设整体素质，园内外培训质量及二次培训是关键。我们共组织教师外出学习10次，分别去往北京（2次）、上海、东胜（4次）、江苏、杭州、包头等地“取金”，同时邀请教硏中心塔娜主任进园开展了《让环境成为第三任教师--主题性区域创设和活动》培训、金泰华府园长乔凤萍进园开展《指南背景下的儿童观》培训、教研中心翔宇老师进园指导教育教学

6、及环境创设工作，不管是走出去还是请进来我们都要根据教师目前存在的问题有针对性的培训，学习是前提培训是重点，为了让一人学习多人受益，外出教师要带着目标学习，在学习与对比中发现问题总结方法，学习回来大家要谈感受说改变，将我们学到的新思想新形式运用在工作中。通过这样的形式使学习有日标交流有实效，真正达到一人受益、全园提高的效果。（五）加强教师梯队培训发挥骨干引领我园有东胜区级骨干教师2名，多年的工作经验为她们储备了丰富的教学经验。在集体备课、课程整合、节日活动、环境创设、家长工作中他们亲身参与，出谋划策起到了示范引领作用，他们通过教学活动展示，如：闫美宏老师执教大班社会活动《鄂尔多斯美食》，韩

7、黎红老师执教大班数学活动《跳格子》、阿如娜老师执教大班音乐活动《捏面人》中充分体现了他们以孩子为主体的教育理念，活动环节设计以幼儿探索实践为主，教师说的少幼儿说的多，实现了优质资源共享，同时将精彩的教学活动送到了拉手园，达到了教育教学质量的双嬴提升二、抓薄弱，求协调，促进幼儿全面和谐发展（一）优化活动环节提供探索与机会1.为了真正体现幼儿的主体地位，我园优化一日活动的各个环节，树立“一日活动皆为课程”的理念。为给孩子创造更多自由自主