新课程理念下的农村小学数学教育.doc222

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1、新课程理念下的农村小学数学教育颍上县杨湖镇中心小学张玉新课程理念下的农村小学数学教育在新课程理念的指引下要求我们不断解放思想，更新观念，转变原有的教学方式，逐步成为学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者。让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生对数学的认识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。让学生通过我们的课堂教学，学有价值的数学。作为一名农村小学数学教师，我们不难发现，在很多老师在思考如何把新课程理念应用于课堂教学时，我们最终考虑的是如何提高学生数学成绩。一、学前教育的严重缺失，制约着教育的发展。　　　众所周知，城区的学龄儿童

2、基本上都会在入学前接受四年正规的学前教育；（小班，中班，大班，学前班）。这样使得孩子尽早的接触到集体生活，熟悉并适应集体生活。在四年的学前教育为孩子接受接受正规的九年义务教育打下了一定的基础。为孩子储备了必要的知识，必要的纪律意识，团体意识等等。使得孩子尽快适应学习生活。但对于我们农村的孩子来说，很多孩子的学前教育是空白的。即使有，那么接受的教育是否规范，质量如何还有待考证。就目前来看，正规的学前教育机构还是处于严重缺失的状态。在这种背景下，使得我们的孩子在入学时缺乏必要的准备，从而影响孩子迅速融入校园生活，影响孩子的发展。二、教师工作量过大，导致

3、教师精力疲惫。农村教师的工作都是满负荷甚至超负荷的，一般教师20节课，多的24节课，大部分时间都在课堂里运转，改作业时间基本都在家里晚上改，工作任务异常繁重。像我们学校有12个完整小学班，两个学前班学生近六百人，全校老师领导在内22人，没有后勤人员，都是老师们兼职干后勤工作，　由于教师分布不平衡，很多教师心里不平衡，城里教师条件好，工作量小，还有托管待遇和家教。而农村教师条件差，生活艰苦，很多教师包班上课，天天累得筋疲力尽，学校又没有任何待遇，农村是不准收任何费用的，就只有那么一千多块钱的工资，又由于大部分教师都是农村出来的，家里条件都比较差，为了

4、孩子读书在城里买了房，要还房贷，又要还首付，搞得生活更艰苦，很多老师营养给不上，部分老师未老先衰。在学校正常的工作时间内，教师们难有钻研教材与备课的时间，由于受时间、精力的限制，许多数学教师难于潜心研究教学中的一些实际问题，对新课改提出的“学习、研究、反思”等要求落实不到位，导致自己的专业成长缓慢。这是新课程深入推进困难较大的主要原因之一。三、教师队伍整体素质欠佳，直接影响着教学质量。（1）知识底蕴不足，科研能力不强。大部分教师对教学科研望而生畏，非常茫然，由于教师短缺，很少有机会出去参加培训，天天只知道埋头上课，不善于分析总结，新课程要求教师不断

5、学习、反思、研究，而一般的教师没有或很少接受教科研方式方法培训，很多教师不善于从实践中发掘、提炼经验并升华，不了解研究的基本策略和方法，在研究的过程中难于抓住问题的关键，理不清研究的思路，教学任然停留在凭经验教书，按传统办事阶段。（2）对课标理解不透，对教材把握不准。农村教师培训比较粗略，教师在教学实践中表现出对课标的理解不到位或出现偏差。大部分教师没有放弃大量机械重复的训练，新课程提倡创造性使用教材，很多教师只教例题，没有研究例题所覆盖的知识，没有灵活的教活例题，导致学生知识过死，能力得不到提高，教学质量低下。（3）新的教育理念在课堂的具体落实不

6、到位。一是课堂开放后未建立新的有效地课题教学秩序。倡导民主、平等、和谐的师生关系，注意营造人文关怀的融洽氛围成为本次课程改革的一大亮点。于是，课堂上学生发言不必举手，想说就说；自由离开座位，想动就动……教师不敢加以制止或引导，生怕显得不民主。二是只开展数学操作活动，不理会学生是否有活动体验。只重学生动手、动口不重视学生思考，只看表演不看实际效果。三是合作学习有形无实。一方面合作学习的目的不明，不管教学内容是否需要，也不管学生的实际情况如何，动辄搞小组合作，其实大都是浅层次、低水平的同桌交流，表面上热热闹闹，其实学生受益不多。四是自主探究少，教师苦口

7、婆心地讲，学生静悄悄的听，学生没有积极的参与。五是课堂教学效益低下，教学过程松散，重难点不突出，灵活运用较少，举一反三能力较差，不能逆向运用知识，变化例题的能力较差，学生思维能力得不到提高。六是农村小学教师因长期生活、学习、工作在乡村，他们几乎没有多少外出学习的机会，教学中缺乏热情和竞争意识，无法掌握先进的教学技术，信息闭塞，几乎无科研能力可言。教师素质偏低是农村小学教育面临的一个普遍问题。七是教师由于生活条件差、学校环境差、内外压力大、待遇不高、教学质量低、每年绩效工资都拿三等、领导开会就挨批评等因素影响，农村小学教师身心素质明显不健康，很多老师

8、有焦虑症，根本谈不上愉快教学。四、教学设备短缺，使用率低，制约教育的发展。　　尽管现在国家实行义务教育阶段经费改革，学校减