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《新教材3.1.2-等式的性质教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、“自学互帮导学法”课堂教学设计课题课时第一课时课型新授课修改意见教学目标1、了解等式的两条性质；2、会用等式的性质解简单的（用等式的一条性质）一元一次方程；3、培养学生观察、分析、概括及逻辑思维能力；教学重点理解和应用等式的性质X
2、k
3、B
4、1.c
5、O
6、m教学难点应用等式的性质解一元一次方程．学情分析作为初一学生,在小学时已经对等量关系和等式的性质有所了解，通过本节课的学习，目的是要使学生从天平的特点中归纳得出等式的性质.学法指导坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则。即“以学生活动为主导，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。根据初一学生的心理发展规律。联系实际
7、安排教学内容，采用学生参与高度的学导式讨论教学法、师生交谈法、图象信号法、问答法、教学课堂讨论法，使学生动口、主动探索、发现问题、解决问题、互动合作、归纳概括、形成能力，突出学生的主体地位。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题。教学过程教学内容教师活动http://www.xkb1.com学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、知识回顾:1.什么是方程?2.指出下列式子中哪些是方程,哪些不是，并说明为什么?3+x=53x+2y=72+3=3+2a+b=b+a(a、b已知)5x+7=3x-53.上面的式子的共同特点是什么?4.什么叫方程的解？5.什么叫一元一次方程？
8、知识回顾，能激起学生对知识的再显，并进一步回顾掌握小学已学过的方程的概念和列方程。也为下面一元一次方程的概念建构做好准备，引出课题学生独立思考再小组讨论回答学生回答不完全老师引导学生完成：利用这些问题让学生对知识的巩固，为下面作铺垫，做好新旧知识的衔接。二.新知识的猜想:判断②③⑤⑧⑩①④⑥⑦⑨老师总结补充估计下列方程的解：①4+x=7，②2x,③3x+1,④a+b=b+a,⑤a2+b2 ⑥c=2πr⑦1+2=3,⑧ab,⑨S=ah,⑩2x-3y>0上述这组式子中，( )是等式， ( )不是等式，为什么？在老师帮助下能完成列方程解决实际问题再一次让学生感觉方程的优越，
9、提高学生主动利用方程的意识。三．新知识探究:观察探索１提问：如果天平两边加(减)去相同的质量，天平会有什么变化？让学生先独立思考，然后教师课件演示。你又发现了什么规律？怎样用等式描述？等式两边加（或减）同一个数（或式子），结果仍相等。即：如果a=b,那么a+(-)c=b+(-)c得出等式两边同时减去同一个数，等式仍然成立。并且由以上两条规律得出：等式的两边同时加上或减去同一个数，等式仍然成立。新
10、课
11、标
12、第
13、一
14、网归纳不完整通过交流让学生用自己的语言表达，提高学生的语言表达能力四．巩固练习用适当的数或式子填空,使结果仍是等式。要求：1、观察等式变形前后两边各有什么变化2、应怎么变
15、化可使等式依然相等小组间交流．完成后与小组同学交流,说说教师补充(2)若3a+4=8
则3a=8+.(1)、若4x=7x–5
则4x+=7x关键：同侧对比注意符号新-课-标-第-一-网巩固学生对概念的理解，引起学生对方程要素的有意注意，加深学生的印象。。五.观察探索2等式的性质２等式两边乘同一个数，或除以同一个不为０的数，结果仍相等。即:如果a=b,那么ac=bc如果a=b,那么a/c=b/c(c不等于0)归纳得出：等式两边同时乘或除以同一个数（除数不能为0），等式仍然成立。培养学生的团结合作的意识，激发学生潜能，增强学生集体荣誉感，进而达到本课情感升华。六.练习:用适当的数
16、或式子填空,使结果仍是等式。(3)2x+1=3(2)-0.5x=2(1)3x=-9两边都＿＿＿＿得 x=____关键:同侧对比注意符号小组共同完成用等式的性质变形时，①两边必须同时进行计算；通过对这道题的探索得出来②加(或减)，乘(或除以)的数必须是同一个数；③除数不能为0解一元一次方程的一般步骤：七.知识巩固1.判断对错，对的说明根据等式的哪一条性质；错的说出为什么。如果x=y,那么 （ ） (2)如果x=y,那么 （ ）(3)如果x=y,那么 （ ）(4)
17、如果x=y,那么 （ ）(5)如果x=y,那么 （ ）(1)解方程：x+12=34
解:x+12=34=x+12-12=34-12=x=22
(2)解方程：-9x+3=6
解:-9x+3-3=6-3
于是-9x=3
所以x=-32.下面的解法对不对？如果不对，错在哪里？应怎样改正？让学生各抒己见，教师都应给予积极的鼓励。)wWw.xKb1.coM八.练习利用等式性质解下列方程并检验：(1)x-5=6(2)0.3x=4
