乘法的初步认识 教案

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1、乘法的初步认识【教学内容】教科书二年级上册47页例1及相关内容。【教学目标】1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会读、会写乘法算式。2、通过看一看、说一说、摆一摆等数学活动，经历建构乘法意义的过程。3、感受相同加数与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。【教学准备】课件、学具小棒20根。【教学重点】理解乘法的意义，认识乘号，会读、会写乘法算式。【教学难点】理解乘法的意义，把加法算式改写为乘法算式。【教学过程】一、创设情境，激发学习兴趣师：孩子们，今天孙老师要带大家去一个有趣儿的地方，想去吗？【出示主题图】师：瞧，这是哪儿？（游乐园）看看小

2、朋友们都在玩什么？（过山车、小火车、小飞机旋转木马……）师：你能说说你发现的数学信息，并提出一个数学问题吗？生1：每排过山车坐了2人，有7排，过山车里一共坐了多少人？生2：每节小火车坐了6人，有4节，小火车里一共坐了多少人？生3：每架小飞机坐了3人，有5架，小飞机里一共有多少人？……师：你们真是会观察、爱思考的好孩子！那这些问题你会解答吗？（会）师：请把你想解决的问题用算式表示出来，并写在题单上。只写问题和算式，并保持安静。【学生写算式】二、探索新知（一）自主探索，解决问题1、解决“小火车里一共有多少人？”师：谁来说说你解决的问题是什么？怎样列式？生1：我解决的问

3、题是：小火车里一共坐了多少人？算式是：6+6+6+6=24（人）。师：这个算式有什么特别吗？（加数都是6）对，“6”就是这个算式的相同加数。有几个这样的“6”相加呢？（有4个6相加）【板书：4个6】我们一起在图中数一数：1个6、2个6、3个6、4个6.有4个6相加。所以“4”就是相同加数的个数。师：原来，求一共有多少人就是求4个6相加的和。【预设：若学生在此时已经说出了乘法算式，则按照附件一授课】2、解决“小飞机里一共有多少人？”师：谁还想说说你解决的问题？生2：我解决的问题是：小飞机里一共有多少人？算式是：3+3+3+3+3=15（人）。师：加几个？（加5个）师

4、：这个算式中相同加数是几呢？（相同加数是3）相同加数的个数是几？（相同加数的个数是5）你怎么知道的？（我是数出来的）请你上来数一数。【学生上台指图数：1个3、2个3……】师：这个算式就表示几个几相加的和呀？（表示5个3相加的和）【板书：5个3】3、解决“过山车里一共有几人？”师：还解决了什么问题？生3：问题是：过山车里一共坐了多少人？算式是：2+2+2+2+2+2+2=14（人）。师：说了这么多个2，我都听糊涂了，你能说得简单点吗？生：就是7个2相加。师：这样一说，就明白了。那我写在黑板上，你们帮老师数，看看我写对了吗？【师板书算式，学生数】（二）体会加法与乘法的

5、关系，初步感知乘法的意义1、感受乘法的简便性师：终于写完了，手都酸了。刚才你在写这个算式的过程中，有什么感受？生：写起来很麻烦。师：7个2加在一起，写出的算式就很长，想象一下，如果这列过山车再长一些，需要10个2相加？20个2相加？……写出来的算式会怎么样？生：越来越长，越来越难。师：那有没有好办法，让这个算式变得简短一些？可以和你的同桌讨论讨论，并写在纸上。【学生讨论，汇报】师：谁来写一写？【学生上台写】你是怎样想的呢？生：相同加数相加可以用乘法表示，所以我写的是2×7。师：你真会思考，掌声送给他！求7个2相加的和还可以像这样写成7和2相乘。你知道这种新的运算叫

6、什么吗？（乘法）对，今天我们就来学习乘法的初步认识。【板书并齐读课题】2、学习乘法算式的读、写、认识乘号、理解乘法的意义（1）认识乘号；读、写乘号师：乘法算式中的这个符号叫什么呀？（乘号）师：对，叫“乘号”【师板书：乘号】乘号在读的时候只读一个字“乘”。那你会写乘号吗？我们一起来写一写。【师在黑板上写，学生书空】师：你觉得“乘号像什么？”（像加号）对，原来乘法和加法有密切的联系。（2）读乘法算式师：你会读这个乘法算式吗？【一个学生读、全班跟读】（3）理解意义师：乘法算式中的“2”表示什么呢？（表示相同加数）对，“2”表示原来加法算式中的相同加数。师：咦？“7”又表

7、示什么呀？（表示有2个7）也就是“7”表示原来加法算式中相同加数的个数。师：那“2×7”这个算式表示什么呢？（表示7个2相加的和）师：谁能完整地说说“2”和“7”分别表示什么？“2×7”又表示什么？生：“2”表示原来加法算式中的相同加数，“7”表示相同加数的个数。“2×7”表示7个2相加的和。师：说得真好！掌声送给他！谁还能像他这样说？【学生独立说、全班说、同桌互说】师：7个2相加既可以写成2×7=14，也可以这样写：7×2=14怎么读呢？（7乘2等于14）一起读一读。师：所以，2×7=14和7×2=14在这里都可以表示7个2相加的和。3、算式对比，再次感受乘法的

8、简洁性。师