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时间:2019-05-04
《《用6和7的加法解决问题》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、解决问题(1)教学内容人教版一年级上册教材第46页的内容。教材分析解决问题的教学分布于数学学习的各个领域之中,对于解决问题的这部分内容,《数学课程标准》中明确指出:让学生经历一些生活问题抽象为数学问题的过程,感受数学知识的现实性。让学生初步体会从数学角度去观察、发现、分析、解决实际问题。获得分析问题和解决问题的一些基本方法。 解决问题能力的培养首先是对学生问题意识的培养。在教学中,帮助学生在问题意识的驱使下,用数学的眼光识别日常生活、自然现象与其他学科中蕴含的数量关系,运用所学知识进行分析、思考、提炼问题得到科学有效的解决。学生现在这样的学习过程中经
2、历“理解问题、制定计划、实施计划、回头看”解决问题的四步骤,培养学生的解决问题能力。本课是解决问题教学的起始课,是第一次借助问号形式向学生明确提出一个需要解答的问题,教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现数学问题、解决问题,是培养学生问题意识的启蒙课。教材借助问号形式向学生了解“什么是数学问题”,在学生用加法意义解答问题的过程中帮助学生了解“怎样解答数学问题”,初步获得运用数学知识解决数学问题的基本方法和途径。并通过“从图中你发现了什么?怎样解答?解答正确吗?”三
3、个小问题感受解决问题中从提取数学信息、问题,寻求解决方法和检查的解决问题的一般过程。为学生进一步发展问题意识和解决问题得能力奠定基础。学情分析 1、知识基础分析: 本课是在学生理解加法意义,掌握7以内加法口算,以及根据一幅图写四道算式的基础上学习的。 2、生活经验分析: 学生对日常生活中加法意义本能的理解,家长有意无意的熏陶,但缺少问题意识。 3、学习困难分析: 学生在学习这部分内容时对准确表达问号的题意比较困难,学生不习惯根据图意提问题,而是把所有的信息提出来,如,左边有4个太阳,右边有3个太阳,一共是7个太阳。细细分析,出现这两种状况的原因:一是
4、思维定势的影响,在学生学习一图四式时,说图意时就要说清图中所有信息,明确各个数据的含义,已经习惯了。 二是符号语言与表达没有建立起一一对应,学生不理解什么是问题,什么是提问题,不能准确地把大括号、问号用文字语言清晰的表达出来。教学目标1.能看懂图意。知道图上大括号和问号的意思,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并会正确地口述题意及列式计算用加法计算的题目。2、会用6、7的加法解决生活中的简单问题,进一步提高计算的准确性和速度,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。3、培养学生的观察和语言表达能力。教学重点用6、7的加法解决生活中的
5、实际问题。教学难点让学生学会观察、分析,能提出合适的数学问题,正确理解大括号和问号的意义。教具准备:课件。教学过程一、创设情境、导入新课谁知道现在是什么季节?秋天是个收获的季节,田里的庄稼丰收了,果园里的果子成熟了,小朋友通过两个多月的学习也有了很多收获吧!先来展示一下学到的本领。1、小火车,开起来1+4=3+3=2+4=5+2=1+6=3+2=2+2=4+3=5+1=2、看图,说图意,列式计算。=(只)=(个)在这金色的秋天里,小朋友们的收获真不少。同样有收获的还有小兔子们。【设计意图:激发学生兴趣,复习6和7的加法运算,为后面的学习应用做铺垫。】
6、 二、自主探究、解决问题1.(出示46页情境图)师:你们看,兔子一家人也到田野里感受秋天收获的喜悦了,兔爸爸和兔妈妈带着小兔们来采蘑菇了。请你仔细看图,这幅图中有什么?(有两组兔。左边有4只,右边有2只。)认真思考,在这幅图中还藏着许多数学问题呢。分小组,同桌之间说一说。指名讲给大家听。【设计意图:培养学生初步的自主学习和小组合作的意识。】谁能根据上面小朋友的回答,用三句话完整的说说你从图中都看到了什么?让我们求什么? 生:草地上左边有4只小兔子,右边有2只小兔子,一共有几只兔子?师:要求一共有几只兔子?我们在图上用一个新的符号来表示:它的名字叫大括
7、号。大括号表示什么意思呢?(就是把两边的兔子合起来,一共、总共、总数的意思,并用手势表示)。还有一个新朋友:“?”,“?”表示什么呢?就是提出问题,表示是多少,是几。接着出示几种开口方向不同的大括号,引导学生理解大括号和问号合在一起表示把两边的兔子合起来一共、总共有多少只兔子。就像刚才小朋友说到的那样。谁能再来看图用三句话完整地说一说你从图中都看到了什么?让我们求什么呢?【设计意图:借助“谁能完整地说一说你从图中都看到了什么?让我们求什么? ”的设问,引导学生在头脑中明确信息、问题以及他们之间的关系,并及时了解学生对图意的理解情况。在相互交流中,给每
8、位学生提供了锻炼语言表达能力的机会,同时做到知识共享,这观察、交流的过程,本身就是学生感悟体验的过程。】2、
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