人教新课标版小学语文五年级下册第七组22《人物描写一组》教学设计教案

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1、《人物描写一组》教学设计作者:冯丽宾单位:广西金秀县六巷青山小学教学目标:1.熟读课文,能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格,并结合自己的想象和生活经验还原人物形象,能对人物作出自己的价值判断,能有感情地朗读课文。2.能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动,表现人物性格特点的词句,细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中的作用,尝试写一段人物描写。3.认识课文中的14个生字,摘录课文中表现人物性格的句子。课前准备:了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概。教学过程:第一课时一、揭示课题,通读课文1.出示课题《人物描写一组》,说说以前

2、学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描写的。2.朗读课文,认识生字,把课文读通顺。二、默读课文,畅谈感受1.默读课文,寻找印象深刻的段落,多读几遍。2.说说读了课文后的感受,学生充分发表意见。(1)可以说说对课文中的人物的评价,比如:小嘎子很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……(2)可以说说对课文中的人物的言行的感受,比如:严监生临时前“伸着两个指头”这个动作,课文中反复出现,充分说明严监生的吝啬……(3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用,比如:“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……三、深入研读,感受人物31.选择自己最感

3、兴趣的人物,深入阅读短文,在阅读中尝试完成下面的学习任务。(1)在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句,画下来,反复朗读。(2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括,标注在相应的文字边上。(3)想象文中描写的人物形象,在头脑中形成图像,尝试有感情地朗读。2.研究同一篇短文的同学自由组成小组,相互讨论切磋研读成果。第二课时一、课堂交流,分享成果(1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。①小嘎子是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似的蹦来蹦去,

4、总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和“狡猾”。②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。(2)交流《临时前的严监生》的学习情况。①严监生是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。“……总部断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。”“……越发指得紧了。”“……那手只是指着不动。”“……点一点头,把手垂下,登时没了气。”——从这个简单的动作中,可以看出严监生人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬。②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。(3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学习情况。3①“凤辣子

5、”是一个什么样的人,并说说你是从哪些词句中读出来的,说说你对这些词句的理解。“一语未完,只听后院中有笑语声,说:‘我来迟了,没得迎接远客!’”——认未到而声先至,其他人“个个皆敛声屏气”,唯有她“放诞无礼”,活脱脱的泼辣相。②读读这些句子,想象句子所描写的形象,有感情地朗读。二、反思形象,感悟写法1.快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由,做好标注。2.交流讨论,学生只有发言,讲述自己的看法和理由,教师可随机点拨。点拨的要点:(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如:小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想

6、法也是小孩子简单的“狡猾”等。(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象。如:严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点。(3)人物的动作、语言和心理描写,具有很强的代表性,很典型。如:“凤辣子”一下子转悲为喜时,一前一后说的话,就是典型的人物语言;严监生那伸着的两个指头等。三、创设情境,尝试描写(1)小结描写人物的方法:要有一个具体的生活情境;动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点,要典型。(2)回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断。(3)讲评学生描写的片

7、断,也可以让学生相互评点。四、作业摘录课文中描写人物性格的句子。3

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