让数学作业更精彩--新课程标准下小学数学作业设计初探

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1、让数学作业更“多彩”——新课程标准下小学数学作业设计初探刘毅重庆市江津区洞塘小学校论文类别：学科教学类学段：小学学科：数学摘要：本论文探讨了新课程标准下小学教学作业的“多彩”设计方法，它以促进学生全面、持续、和谐的发展和为学生的终身可持续性发展奠定基础为目的，让学生在“有趣”、“主动”、“合作”、“开放”的作业中享受数学作业的快乐、自主、合作、探究与生活的精彩，从而让处于不同水平、不同层次的孩子都体验到数学学习的愉悦，真正达到《数学课程标准》指出新理念的要求。关键词：小学数学；“多彩”作业；享受精彩。“人人学有价值的数学

2、，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是《数学课程标准》指出新的理念。新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。每一次作业都是学生成长的生长点。“多彩”的数学作业设计让学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长；也让学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。新课程理念下的“多彩”作业是具有学生鲜明的价值追求、理想、愿望的活动，将成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式。学生对待作业的态度也成为一种生活态度，学

3、生在“多彩”作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样“多彩”的作业已不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要，更是一种享受学习数学的精彩体验。下面谈谈我自己在多年实施小学数学新课程教材中实施“多彩”的数学作业设计给学生带来享受精彩的做法。一、变“枯燥”为“有趣”，让学生享受快乐的精彩。学习兴趣是学习动机中一个最活跃的因素，没有兴趣的学习是一种消磨智慧的“苦役”。著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”[1]，布置的作业从“写”5的单一形式中走出来，将数学知识融入

4、生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生好奇心和形象思维为主的心理特点，让作业变得更“生动、有趣”，让学生享受快乐的精彩。1、作业游戏化游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边玩边学，学中有玩，玩中有学。游戏式作业将所学的知识蕴涵于游戏中，是学生最喜欢的数学作业。学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，令学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习

5、的乐园。2、作业情境化　所谓情境，就是为了达到学习目的，激发学生的学习兴趣和求知欲而营造的学习氛围。小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境式作业，往往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学习知识的自我需要，引起学生内部认知矛盾的冲突。让学生在趣中生疑、疑中生奇、奇中声妙，不断激起学习的欲望。学生倍感作业的有趣,进而喜爱上了作业。3、作业美术式“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些美术化作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。学会是呢感感

6、到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们呢迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。二、变“被动”为“主动”，让学生享受自主的精彩。《数学课程标准》指出：“学生是学习的主体，是学习的主人。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。”同时“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己通过复杂的心智和意志活动所得，就永远归他所有”[2]。因此实施新课程的一个重要方面是必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。这种作业给学生提供了自主探索、主动获取知识、分运用知识的机会，学生

7、对自己的作业进行自我设计、自我控制、自我解答，变“要我做”为“我要做”，让学生享受自主的精彩，真正成为学习的主动者、探索者和成功者。1、“自助餐”式作业5传统教学中“一刀切”的现象往往无法顾及个层次学生的认知要求，桎梏了学生个性的发展。作业难度太大，就可能挫伤学生学习积极性；难度适中，学生就会表现较强的主动性，信心百倍的完成作业。现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“自助餐”式作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成

8、功”，使每一层次的学生都能得到训练、发展。这种“自助餐”式作业，极大地减轻了学生的负担，保证了全体学生都在不同的目标下练有所得，使他们乐学而不厌，树立了“我能行”的信心。2、“导演”式作业新课程提出：“学生是数学学习的主人。”传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，形式能够被动应付，主动性得不到发挥。实践证明，学生