匆匆第一课时教案

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1、第一课时 　　一、教材分析 　　《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让

2、学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。 　　二、教学目标 　　1．能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。 　　3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情

3、。 　　三、教学准备 　　学生准备： 　　按大赛组委会统一要求，学生准备如下： 　　1．读读课文，查找并筛选相关资料。 　　2．借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。 　　3．针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。 　　教师准备： 　　1．摸清文脉，细读文本。 　　2．查阅并收集相关资料。 　　3．设计教学环节。 　　教具准备：幻灯课件 　　四、教学过程 　　（一）揭题导入，检查预习。 　　1．揭题。 　　（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。 　　（2）围绕文题谈话，学生交流

4、自己对文题的理解。教师了解学生对课文大意的把握情况。 　　2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。 　　（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。 　　（2）出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。代表作有《荷塘月色》、《背影》等。 　　3．鼓励学生提出预习中的问题。 　　（二）初读全文，初步感知。 　　1．听读课文。 　　（1）听课文配乐朗读。 　　（2）学生自由表达听课文配乐朗

5、读后的初步感受。 　　2．自读全文。 　　（1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。 　　（2）想一想：围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？ 　　3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。 　　（三）品读句段，读中悟情。 　　1．尝试读段，指导学法。 　　以第一自然段为例，指导读书方法。 　　（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。 　　（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。 　　

6、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 　　读句子，说说自己读懂了什么。 　　师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。 　　“──是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？” 　　引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。 　　（3）学生朗读第一自然段。 　　（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。 　　2．迁移运用，自

7、主阅读。 　　（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。 　　（2）根据学情，确定全班交流的句段。鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。 　　“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 　　“早上我起来的时候……于是──洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。” 　　体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经

8、意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。 　　联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。 　　（3）朗读句段。 　　（四）总结收获，布置作业。 　　1．总结本课学习收获。 　　（1）师生共同总结学习收获。 　　（2）提出问题，为进一步研读做准备。 　　2．布置课后作业。 　　（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。 　　（2）搜集关于珍惜时间的