短文两篇教学设计 韩贵杰

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1、《短文两篇》教学设计兰州市第九十九中学韩贵杰【教学目标】知识和能力1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。2．以读促悟：学习两篇文章细致入微地描写事物特点。3.小组交流合作，自主探究两文的异同。情感与价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。【重点难点】体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。学习由一个具体细小的物引出抽

2、象深刻的哲理的写作手法。【教学设想】1．两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。2．引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。【教学设计】一、情境导入，感受生命：同学们，我为大家带来了一组有关自然、生命的图片，请大家欣赏！（图片展示后）大家看完后有什么感受？（学生畅所欲言）面对自然、面对生命，每个人都有自己的感悟，我觉得生命真的是一个个奇迹，鸟儿在枝头婉转地歌唱、蜜蜂在辛勤地劳作、花朵迎风怒放，这些生物看似卑微渺小却都在努力地生存着，绽放着属于它们的光彩。正是这些万千的

3、小生命共同构成了如此美好蓬勃的世界。今天就让我们一起聆听蝉鸣、观察贝壳，去感受生命的意义。•现在我们明确本课的学习目标：•一、有感情地朗读和快速默读课文，训练整体把握大意的能力。•二、品读、欣赏课文，体会思想情感，了解写作手法，尝试对比探究。•三、领悟生命的意义。1、请几位同学介绍两位作者：小思，1939年生，本名卢玮銮，祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以“中国作家在香港的文艺活动”之

4、论文获得硕士衔。席慕蓉，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。2、请找出本文需要掌握的生字词收敛（liǎn）：本课指收拢。聒聒（guō）：持续嘈杂，本课指不停地叫。宽恕（shù)：宽容饶恕。短暂（zàn）一丝不苟（

5、gǒu）：形容办事认真，连最细小的地方也不马虎。卑（bēi）微：卑贱微小，地位低下。二、整体把握 问题探究朗读课文《蝉》要求：吐字清晰，缓急得当，融入感情。读后学生评价。1、作者对蝉的感情有怎样的变化？目光首先停留在课文第一、二自然段。首先作者表达了对蝉的一种什么感受？一个字来概括。对是“烦”。烦它什么呢？它的“知知不休的叫声”。就在我们记忆中涌现知知不休的叫声出现的时候，并试图带着这种感觉读到结尾时，却发现作者感情发生了变化，这时他对蝉的情是什么呢？用一个词概括，对了，是宽恕。从哪里能看出来呢？“忘却恼人的聒

6、聒”。2、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意，它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、晴朗的天空等都融进了秋风中。秋天来了，果实成熟了，本是收获的季节，但对在地下埋了17年，苦苦等了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执着的等待，作者对蝉的敬意油然而生。3、课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它

7、的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。4．写作特点：作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有

8、变化的完整结构。这也是欲扬先抑的写法。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。三、迅速默读《贝壳》一文，梳理行文思路，体会作者对贝壳的情感态度1、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?作者对贝壳有着怎样的情感？在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命