第1课《祖国境内的原始居民》教学设计

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1、第1课《祖国境内的远古居民》教学设计教学目标1、知识与能力：了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。培养学生的观察力、想象力以及独立思考和进行比较的能力。2、过程与方法：根据新课程理念，在教学过程中采取以学生自主、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。3、情感态度价值观：使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。教学重点、难点重点：北京人、山顶洞人难点：本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科

2、学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法、合作探究法。教学手段多媒体辅助教学教学过程导入新课：师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，又了人类，才有人类的历史。那么人类又是怎样产生的？古今中外都有很多的传说，请看大屏幕，这是两个比较熟悉的传说。（多媒体展示“女娲造人”、“亚当、夏娃”图片）师：哪位同学为大家讲一讲这两个传说生：略师：这些传说都反映了人类对自身由来的困惑。随着科学的不断发展，人们终于认识到人类是生物进化的结果。那么人类是由什么进化而来的呢？（多媒体展示“类人猿”

3、图片）生齐答：类人猿师：类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？今天我们就来共同学习第一课：祖国境内的远古居民。（板书）讲授新课：师：请同学们看大屏幕（多媒体展示“人类遗址分布图”）师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址？2、其中已知最早的是哪一人类遗址？生：元谋人（板书）一、元谋人师：请同学们阅读教材第一自然段，想一想，从这里你能获取关于元谋人的哪些信息？生：（多媒体展示）师：同学们找的非常好。我们是从书本上获取的关于元谋人的信息，而科学家们是通过什么渠道来获取的这些信息呢？生：

4、依据考古发掘成果进行科学推断。例如：元谋人的牙齿化石（多媒体展示）师：远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。可以说劳动创造了人类本身。随着时间的推移，我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类──北京人。（板书）二、北京人（多媒体播放北京人遗址发现的纪录片）师：看过片子，哪位同学结合教材讲述一下北京人遗址是怎样被发现的？生：略师：半个多世纪以来，我国与多地方发现了远古人类遗址，其中以北京人遗址最为著名。1987年，它已被列入“世界文化遗产”名录。接着，我们就来一同了解一下北京人。生： （多媒体展示）师：北京人的模样和我们又有什么不同呢？下面我

5、们做个小游戏。   小游戏：照镜子   拿出你们手中的镜子，看看镜子中你的头像与北京人头部复原像有什么不同？生：师：会不会制造工具是人和动物的根本区别。了解了北京人的模样，接着我们来一同走进他们的生活。 上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。 ──《韩非子》 （多媒体展示）师：从上面引言中我们能够知道北京人的生活环境是什么样的？生：恶劣（多媒体播放反映北京人生活状况的动画片）生：工具：石块、木棒住：山洞、群居食物：猎取、采集（多媒体展示）火的使用：天然火（多媒体播放北京人用火的动画片）师问：北京人是怎样得到火的？生：大自然雷电生火；森林草木自燃生火；露天煤的

6、自燃起火；偶然摩擦生火。师：同学们都动脑筋了，回答得非常好。那么接着我们想一想，如果你是北京人，你的一天该如何渡过？同学们以四人为一组，完成下面的活动。 浮想联翩：       请你根据自己的想象，描述北京人的一天是怎样度过的。（绘画、编故事、演短剧等形式不限）  （多媒体展示）：（略）（板书）三、山顶洞人（多媒体展示）师：虽然山顶洞人同北京人生活在同一地域，但经过漫长的进化，山顶洞人比北京人有了哪些进步呢？生：体质进步：模样和现代人基本相同工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体──氏族（多媒体

7、展示山顶洞人生活图片）师：无论是元谋人、北京人还是山顶洞人，它们的生活中都离不开劳动。正像恩格斯说的：“劳动创造了人本身。”下面我们就来感受劳动的快乐。巩固升华： 动动手：   每组选一名同学到前面来钉纽扣，在规定的时间内速度最慢的同学要在你所代表的组内另选一名同学，和你分别谈谈学完这节课有什么感受或收获。 生：谈感受，略。师：今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。我们的祖先用自己辛勤的劳动，克服重重困难，缓慢的进化着。在今后的学习生活中，我们也会遇到这样那样的困难，相信同学们一定会用自己的勤劳和智慧战胜它们，愿同学们在今后的生活道路

8、上勇往直前