《说课课件匀变速直线运动的位移与时间的关系》PPT课件

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1、高一物理必修1第二章第三节匀变速直线运动的位移与时间的关系湖南师范大学一、说教材二、说教法、学法三、说教学过程说课纲要四、说教学反思五、说板书设计一、说教材说课纲要1.教材分析本节课是学生在学习了有关运动的描述及匀变速直线运动的速度与时间的关系之后的新内容。本节课是对匀变速直线运动的进一步研究，是有关匀变速直线运动的重要内容，也为后面得出匀变速直线运动的位移与速度的关系奠定了基础。高中物理引入极限思想的出发点就在于它是一种常用的科学思维方法，上一章教科书用极限思想介绍了瞬时速度和瞬时加速度。本节介绍v-t图象中四边形的面积代表匀

2、变速直线运动的位移时，又一次应用了极限思想。当然只是一种“渗透”，并不需要进行运算和严格的证明。2.学情分析知识方面：已经学习了匀变速直线运动的速度与时间的关系；对匀速直线运动的位移公式及v-t图象有了很明确的认识；学习了瞬时速度与平均速度的概念，初步接触了极限的思想；对匀变速直线运动的v-t图象有了一定的认识。能力方面：通过第一章及第二章前两节的学习，学生已初步具备了对v-t图象的分析能力以及一定的推导能力，但对公式的灵活运用的能力还有待加强。心理方面：具有一定的好奇心和求知欲，但缺乏良好的联想的精神。3.教学目标知识与技能①

3、知道匀变速直线运动的位移与时间的关系式。②理解v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移。③了解物理学的一个科学思维方法——极限思想。过程与方法①通过对匀变速直线运动的位移与时间的关系的推导过程的学习，了解物理学中运用联想的研究方法，认识到v-t图象的重要作用。②运用已学的知识，通过自己的努力能解决学习中遇到的一些物理问题，有一定的自主学习能力。情感、态度与价值观有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。4.教学重点和难点重点1.理解运用极限思想推导

4、匀变速直线运动的位移与时间的关系的过程。2.理解匀变速直线运动v-t图象中图线与t轴所夹的面积表示物体在这段时间内运动的位移。难点1.用极限思想推导匀变速直线运动的位移与时间的关系。2.对位移公式与的灵活运用。一、说教材二、说教法、学法说课纲要教法与学法分析教法本节课教师主要采用讲授法、谈话法及演示法进行教学。讲授法：教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力；谈话法：教师和学生以口头语言问答的方式进行教学；演示法：教师在课堂上通过幻灯片的展示，让学生通过观察获得感性认识。学法学生在听课的过程中要积极思考并充

5、分发挥自己的想象能力，敢于大胆猜想并与同学合作讨论。一、说教材二、说教法、学法三、说教学过程说课纲要1.复习提问前面我们学习了匀变速直线运动的速度与时间的关系，那么这个关系式是怎样的呢？设计意图：一是对前面所学知识的复习；二是为本节课最后的公式推导做准备。2.引入新课知道了速度与时间的关系我们就能求出任一时刻物体的瞬时速度，但是我们研究匀变速直线运动仅仅知道它的速度与时间的关系是不够的。在第一章我们还学习了一个非常重要的物理量——位移，那么，做匀变速直线运动的物体的位移与时间又有怎样的关系呢？xt3.进入新课教学首先，我们从一个

6、比较简单的运动入手——匀速直线运动。结论：对于匀速直线运动，物体的位移大小对应着v-t图象中的一个矩形的面积大小。由此产生联想：对于匀变速直线运动，物体的位移与它的v-t图象，是不是也有类似的关系呢？0tvV0V0ttV0V0ttV0V0ttV0V0ttt1t2t3t4V1V2V3V4V0V0ttt1t2t3t4V1V2V3V4V0V0ttt1t2t3t4V1V2V3V4V0V0ttt1t2t3t4V1V2V3V4V0V0ttt1t2t3t4V1V2V3V4V0V0ttt1t2t3t4V1V2V3V4V0V0ttt1t2t3t4

7、结论：对于匀变速直线运动，物体的位移大小对应着v-t图象中图线与初、末时刻线和时间轴所围成的梯形的面积大小。最后，进行公式推导，并对公式进行分析说明。公式推导：梯形面积：将上式中的各量替换成所代表的物理量：代入速度与时间的关系式：得：vt0BAC44.课堂练习例：一辆汽车以的加速度行驶了12s，驶过了180m。汽车开始加速时的速度是多少？设计意图：①让学生学会用自己的语言将题目所给的物理情景描述出来；②让学生学会画物理过程示意图，确定研究的对象和研究的过程。教师要适时进行引导分析5.课堂小结，布置作业6.拓展训练思考题vt0t一

8、、说教材二、说教法、学法三、说教学过程说课纲要四、说教学反思教学反思1.教师应关注学生对极限思想的理解程度，加深他们对极限思想的认识。2.关注学生对位移与时间关系式的应用，加强学生对公式的灵活应用能力。3.在教学的过程中，对不同的学生要采取不同层次的评价与鼓励以