三下认识面积

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1、精品课堂：《认识面积》研讨话题：如何让教学更贴近学生的认知规律？学科数学课题认识面积课时第1课时执教日期教学目标1、使学生通过观察、操作、估计和直观推理等活动，认识面积的含义，初步学会比较物体表面积和平面图形的大小。2、使学生在不同的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思考能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。教学重点难点建立面积的表象，感悟面积的含义。学情分析学生会把已往学过的“周长”与“面积”不自觉地联系起来，含混不清或是错误的认为一个物体的大小就是这个物体的面积等。教学资源课前活动学程预设导学策略调整与

2、反思一、感知认识面积1、揭示面积的含义。认定目标一、游戏导入　　同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。好吗？　　二、初步感知、认识面积　　我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面？（学生摸老师的手掌面）你们的手掌面在哪儿？摸一摸自己的手掌面。老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大？　[评析：借助拍手的情境导入新课。]1、动手操作、用语言表达面积的含义。一、感知面积的大小。1、比赛：给大小不同的两个图形涂上颜色。2、完成“想想做做”第2题。江苏省和安徽省哪个面积大呢？（课前可以

3、先到网上查资料。）3、完成　（比一比）　数学书的封面和黑板的表面比，哪个面大呢？　　黑板面的大小就是黑板面的面积。（板书：面积）你能说一说什么是数学书封面的面积吗？　　2．摸一摸，说一说。　　在我们身边还有很多物体，桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体都有面，这些面的面积有大有小。现在，请同学们选择其中的两个面比一比，哪个面的面积大，哪个面的面积小？　三、操作实验，比较大小　　1．涂一涂。　　我们研究了这么多物体表面，看过了，也摸过了，想不想再动手涂一涂呢？（想）好，全班分成两大组，来个涂色比赛。请听清两个要求：第一，发

4、给你们的图形要涂满，不能有空隙；第二，老师说“开始”，才可以动笔涂，时间1分钟。请小组长打开1号信封，每人发一张纸。（小组长按要求发给每个学生一张白纸）　　　学生涂色。　　2．练一练。　　（1）“想想做做”第2题。　　出示同一幅中国地图上描下来的四个省的图形。　　　　　　（2）画面积不一样大的图形。　　　（3）“想想做做”第5题。　　出示校园平面图。[评析：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自己的手掌面、数学书的封面，以及观察黑板的表面等等，用学生自己身边熟知的事物，借助于学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成。在学生沉浸于

5、生活体验时，揭示本节课的主题——面积的含义。及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言，为“面积”概念的形成打下感性认识的基础。]　[评析：摸身边物体的表面，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面，并且比较两个面的大小，能加深学生对“物体的表面有大有小，可以比较大小”的认识，巩固面积概念。][[评析：创设激趣的问题情境，让学生形成认知冲突，造成“愤”“悱”的心理状态。“这样，当学生看到“事实真相”之后，对面积的大小也就有了更强烈的感受。]“想想做做”第2题。（小组交流）三、解决实际问题。1、完成“想想做做”

6、第3题。（第四幅图你怎么数呢？）2、拓展题小组讨论你想怎么解决这两块空地要用多少块方砖。3、游戏。　　（4）比较图形的面积。（出示面积接近的正方形和长方形）这两个图形哪个面积大呢？（学生意见不一）[你们能不能想想其他的办法？　　学生在小组内议论。　　提供材料：4个小方块、纸条、尺子。大家可以借助这些材料，想办法比较它们的大小。　　学生在小组内活动，教师巡视。　　组织反馈。（略）　　四、实践运用，解决问题　　1．　　出示图形。　　下面四个图形，哪个图形的面积大一些？你们有比较的办法吗？　（数格子）　　生：梯形的面积最大。　　2

7、．出示下图：　　小明家用方砖铺地，还剩下两个部分没有铺，如果铺满这两块空地，哪块空地用的方砖多？　　学生在小组内讨论，交流各自的想法。　　3．游戏（猜猜看）。同学们喜欢做游戏吗？规则是：同学们分两组，分别看老师出示的图形。一组同学看图形时，另一组同学不能看。　　（出示一个较大的被分成4格的图形）请第一组同学看，这个图形一共有几格？　（出示一个较小的被分成6格的图形）请第二组同学看，这个图形有几格？　　大家来猜一猜，哪个组同学看到的图形面积大？（学生猜）　究竟哪个图形的面积大呢？想不想看看这两个图形。（出示两个图形）为什么4格

8、的图形，面积反而大？[评析：问题是启发式教学的驱动器。抓住了问题，就抓住了课堂教学的切入点。当老师出示两个面积很接近的图形时，引起了学生的争论。这个时候的学生，是带着问题在思考，策略的探求已经从“外压”转化为求知的“内需”。]　　看来，用数格子的办法来比较两个图形面积的大小时，格子的大小要